小学科普资源开发共享对策研究

沈丽桃+唐琬晴+胡伟

摘   要：科普资源既是科普工作的基础，又是提升科学素养的工具和重要因素，而提升科学素养应重视基础科学教育。随着信息技术的发展，怎样开发科普资源和提高科普资源的利用效率并为基础教育服务将成为科普事业发展的关键工作之一。在以湖南省55所小学为调查对象的基础上分析得出，科普资源开发建设应针对城镇和农村两个不同层面，针对小学生的特点，注重游戏类科普资源的开发和共享平台的建设。

关键词：小学科学;科普资源;开发共享;对策

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）01-0052-03

党的“十八大”中明确提出：“要普及科学知识，弘扬科学精神，提高全民科学素养。”一个国家的科普能力，集中表现在为国家提供科普产品和公民使用科普资源的综合实力，而公民科学素养的提高又体现在公民特别是小学生对科普知识的了解与运用上。本课题通过设计问卷，在湖南省各个市州，选取了城市、城镇和农村等不同类型学校共55所，走访调查了小学科普现状，通过分析问卷、整理数据，分析小学科普资源利用中存在的问题，有针对性地提出对策，以期通过应用信息技术为科普资源的开发和共享提供依据。

小学生科普能力的提高，很大程度上依赖于优质的科普资源，利用信息技术开发适合小学生学情和增强兴趣的科普游戏、动画等是一个很好的研究方向。[1]科普资源的开发共享是解决科普资源贫乏的关键和核心，下面笔者将详细论述科普资源开发共享的一些对策和设想，以期为后期的开发实践提供科学指导和理论依据。

下面笔者将从科普游戏开发和科普网络共享平台建设两个方面论述改善小学科普资源现状的对策。

一、小学科普资源开发策略

针对小学科学资源现状，接受问卷调查的教师也提出了相应的对策，经总结统计，主要是以下几个方面：加大对小学科学课程的重视，将其纳入考试科目;定期组织教师培训，促进教师的专业化发展;适当开展科普活动，宣传科普知识;充实科普书籍，配备科普器材;开发科普游戏、动画，并联系生活实际;注重网络宣传，建设科普网站共享平台，提供丰富的科普资源并保证实时交互。笔者认为，科普资源开发是改善现阶段小学科普现状的一个关键和核心，针对小学生的学习特点，小学科普资源开发主要集中在科普游戏的设计，并利用科普网站实现科普资源共享。[2]

1.开发科普游戏的意义

小学科普不足是小学科学知识普及的一大阻碍，科普资源的种类多种多样，但适合小学生学习的科普资源很少，小学生的科学知识储备不足，很多深奥的科学原理难以理解，有些科普书刊无趣晦涩，这些都导致科学成为学习难点，而科普游戏以娱乐的形式呈现，让学生感到没有畏惧感，所以科普游戏就是很好的学习科学知识的资源。[3]根据小学生的学习特点和兴趣爱好，小学生在心理和生理方面都还不成熟，学习注意力不够集中，思维方式主要以形式思维为主，关注事物的外在，在学习上多被动，需要提供更多的学习刺激，科普游戏丰富了科普资源，在一定程度上改善了科普资源现状。[4]充分利用计算机技术和网络，结合小学科学知识，开发吸引小学生的科普游戏，让学生寓学于乐，在快乐中收获科学知识，提高科学素养。

2.科普游戏开发的具体方向

科普游戏在科学教育和科学知识传播方面具有优势，根据调查统计，教师提出的策略主要也是设计开发科普游戏和动画，小学科普游戏的开发主要遵循以下几个方向：

（1）内容的科学性

小学科普游戏不同于普通的网络游戏，它首先应该与小学科学的知识相结合，体现内容的科学性。[5-6]紧扣小学科学的课程标准，丰富游戏的内容，不仅仅注重游戏，更要把科学性放在首位。小学科学具有操作性、灵活性和探究性，这些刚好可以利用游戏来进行启智和开发小学生的创造潜能。小学科学课程的内容以满足社会和双方的需要为主，科普游戏也应该选择贴近学生生活、符合现代科学技术、适应社会发展和有利于小学生建造基础知识的内容。科学探究、认识生命世界、培养科学的价值观等都是小学科学的学习内容。[7]学生在玩游戏的过程中，能感受到相应的科学知识，更好地理解科普知识，认识世界，在游戏情境中充分应用，并将所学知识应用到现实生活中，提高他们的科学素养。

（2）形式的大众性

科普游戏的形式应该多样，最主要的是其应该具备大众性，特别是针对小学生的小学科普游戏。因为小学生的知识储备还不足，生理心理各方面还不成熟，思维方式也有各自的特点，通俗易于理解的游戏形式有助于小学生对游戏的理解，在理解游戏的基础上玩游戏，在不知不觉中增加了小学生的科普知识。形式的大众性主要表现在游戏难度不大、易于上手;在素材的选取上多是小学生熟悉的人物角色，比如孙悟空、喜羊羊等;色彩丰富明快，在视觉上吸引小学生;结合生活实际，这是最重要的一点，科学普及就是为了提升公众的科学素养，能了解科学知识，应用相关的科学原理解决实际问题，丰富生活;多涉及资源和环保等时事热点问题，亲近生活，贴近自然。

（3）趣味性和学习性并存

小学科普游戏是一种游戏，而游戏具有一定的情节和规则，具有竞赛性。小学科普游戏同样如此，普通的游戏具有其特定的趣味性，吸引玩家完成任务、闯关、合作或是独行，在不同的游戏情境环节中有不同的趣味点，例如中国科技馆的虚拟生活的科普游戏“北极大冒险”，它采用白蓝主色调，以小男孩去北极探险的故事开展，玩家可设定为情境中的主人公，一步一步闯关探险，这样具有很强的趣味性和挑战性。另外，科普游戏不能只求趣味性，它更应注重其学习性。一个只有趣味性的游戏，挑战之后容易令人遗忘，体验游戏之后并没有使玩家收获知识，不能使他们解决新情境中的实际问题，这是没有太大意义的，所以，小学科普游戏必须具备学习性。在游戏中融入基本科普知识，使学生在玩游戏的过程中掌握科学知识，理解科学，接触更多的科学应用，在娱乐中学习，学习中快乐。同样是“北极大冒险”科学游戏，它设置了一个神奇的智者——小蜜蜂，它是无所不知的，它会给主人公讲解很多在北极探险将用到的知识，不是提前灌输，而是现学现用，这就很好地体现了科普游戏的学习性。只有趣味性和学习性并存的科普游戏才是开发设计的真正核心。

二、科普网络共享平台建设

1.建设科普网络共享平台的意义

早在2008年中国科技协会就颁布了《科学资源共建共享工作方案（2008-2010）》，该方案的总体目标是增加科普资源总量，提升科普资源开发水平，为公众、科普工作者和大众传媒提供科普资源服务，为我国公民科学素质建设工作提供强有力的资源支撑。[8]随着网络和信息技术的发展，网络电子学习资源日益丰富，公众获取科技知识和信息很大程度上依赖网络平台。建立完善的网络机制，充分发挥各方面的积极性，能有效地利用科普资源，最大限度进行科普宣传，使科普知识渗透基础教育，服务群众。[9]通过网络平台整合各种交互科普资源，使科普资源充分共享，达到科普资源利用效率的最大化。调查表明，科普资源需求新特点突出了科普资源共建共享的必然性，科普资源与时俱进，公众的需求也紧跟着时代发展的步伐，科普网络共享平台为基础科学教育提供了便利，学生可以在科普网络平台上共享感兴趣的科学知识，提高自主学习能力，增强对科学的学习兴趣。

2.科普网络建设的具体方向

网络科普的建设得益于互联网、多媒体技术的不断发展，科普网络具有传统科普资源没有的优点：内容丰富，形式多样;开放性强，使用方便;时效性强，传播迅速。小学科普网络建设的具体方向主要有以下几个方面：

（1）受众性

网络之所以发展迅速，一个很重要的原因就在于它具有很好的受众性。早在2011年1月19日中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的《第27次中国互联网络发展状况统计报告》表明，网络科普受众年龄表现出年轻化的特点，其中18岁以下（含18岁）用户占20.4%，18～24岁用户占49.2%，25～29岁占15.8%，30岁以上占13.6%，具体如图1所示：[10]

从图1就可以看出，科普网络的受众性越来越年轻化，24岁以下的所占比重最大，18岁以下的主要是学生群体，当然包括很多小学生。针对不同的受众科普网络应该具体区分，小学科普网络的受众主要是小学生，当然也包括学生家长、学校和科学教师，而小学生是主要受众，因此科普网络要充分把握小学生的心理特点，创造轻松自如的娱乐学习环境，吸引更多的小学生学习交流。

（2）交互性

所谓交互，简言之就是在科普网络平台中学生和教师之间进行的交流互动活动。交互性可以说是科普网络平台建设的核心和关键，因为交互性能保证教师和学生之间、学生与学生之间的实时和非实时交互。在小学科普网络平台中，既包含完整的小学科学知识的学习内容和丰富的学习资源，又包含人机交互因素，使小学生在网络学习过程中可以进行相互交流，同时还可以得到教师的帮助和指导，充分体现了网络学习的灵活性和时空不受限制性。结合前面的研究，笔者初步设计了小学科普网络平台，具体该小学科普网络平台以科普游戏为基础，以信息技术为支持，主要包括教师活动和学生活动两个部分：其中教师活动主要是科普游戏的组织、指导、迁移和评价反馈4个模块;学生活动主要是科普游戏的体验、分析、协作和总结反思4个模块。图2是基于科普游戏的小学科普网络平台结构：

（3）时效性

网络一个很大的特点就是信息更新速度快，所以小学科普网络的实效性也是一个值得重视的问题。要及时根据时事热点话题更新相应的科普知识，结合生活实际解决日常生活中经常遇到的科学问题。科学知识内容丰富，有其庞大的知识体系，检索起来很方便，所以要根据实际需要，找出当前最受欢迎的科普知识，例如最近的热点新闻所涉及的科普知识，这样的学习更有针对性、方向性和目的性。注重科普知识的时效性，根据不同的需要设计对应的科普游戏。

三、结束语

科学技术是第一生产力，普及科学知识，弘扬科学精神，提高全民科学素养是科普工作的目标和方向。科普资源既是科普工作的基础，同时又是提升科学素养的工具和重要因素，而提升科学素养又要抓基础科学教育。本文主要根据湖南省55所小学关于科普资源的问卷调查结果，通过数据统计和分析，旨在调查小学科普资源现状，从城镇和农村两个层面分析存在的问题，提出了具体的小学科普资源开发共享策略。这还仅仅是理论层次的设想，以期能为接下来的小学科普资源的具体开发和共享工作提供一定的参考。

参考文献：

[1]王小林.论小学科普知识教育的重要性[J].黑龙江科技信息，2010（32）：178-179.

[2]孟鹤，张峻峰，郭强.互联网应用于农村科普的现状与发展对策研究——基于对14个省级地区的问卷调查结果[J].中国科普理论与实践探索，2012（7）：636-645.

[3]危怀安.中国科协科普资源共建共享机制研究[J].科协论坛，2012（4）：43-45.

[4]何丹，何维达，李梅，汪振霞.北京市科普资源开发与共享现状及对策研究[J].中国管理信息化，2009（15）：127-129.

[5]郑念.科普资源开发的几个理论问题[N].大众科技报，2010-08-10：B06.

[6]张良强，潘晓君.科普资源共建共享的绩效评价指标体系研究[J].自然辩证法研究，2010（10）：86-94.

[7]钟媚，高凌飚.小学科学课程改革中的问题与分析[J].课程·教材·教法，2007（6）：77-81.

[8]任福君.中国科普基础设施发展报告[M].北京：社会科学文献出版社，2010.

[9]罗启颖.充分发挥网络优势 共建共享科普资源[J].科技传播，2009（2）：67-68.

[10]冯雅蕾.基于网络平台的科普资源的利用与开发研究[D].重庆大学，2012.

（编辑：王天鹏）