用爱的力量引导学生

钱敏

【摘要】 本文通过具体教育实例，说明教师以赤诚之心，关爱学生，平等公正地对待各种不同学生，对帮助学生提高自身的素质，修生养性，改变学生的不良行为的重要性。

【关键词】 平等 公正 友善 关爱 赤诚之心 爱满天下

【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）11-005-01

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党的十八大提出倡导公民应具有社会主义核心价值观。而作为教育者，怎样能培养学生具有社会主义核心价值观，怎样能让学生的素养在高中三年中有进一步的提高，这是高中班主任一直要思索的问题。在高中我认为更多地借鉴陶行知先生的八个字：赤诚之心、爱满天下，效果会更好。学生行为习惯的改善，各方面素质的提高都需要一个氛围、一个意愿、一个动力。而创造出这些的最大源泉是“爱”。

教师要有一颗赤诚之心，热爱每一个学生，无论其家庭条件好坏，成绩好坏，行为习惯好坏都一样看待，一样真诚对待他们。适时地表达出自己对每个学生的热爱，学生感受到老师对自己的爱，必然也会以爱回报老师。进入高中，学生正值青春期，他们的情感非常敏感，也十分关注老师对他们的看法。他们一旦知道这个老师喜欢他对他好，他就会听这个老师的话。相反，如果觉得那个老师不喜欢他，他也会消极怠工。他们也非常敏锐，能感受到你是否是真的关心他。往往教师无意中的一句话他们都记得，都在意着。因此，教师一定要有一颗赤诚的心才能打动他们。这里以我班的一个真实案例来说明：老师的关爱对于学生的改变是何等的关键。

记得我班里有个学生小浩，长的五大三粗，嗓门又大，高一刚进来常常控制不住自己的脾气，发起脾气来嗓门大的全楼层都听得到。有时在教室发起火来又是踢墙又是摔东西，同学都很怕他。就他的时常暴走的行为，我了解了一下他初中的情况和在家的情况。发现他初中在校也是如此，在家更过分，一发脾气就用手捶打墙壁，甚至会打到手上血迹斑斑。高一十月份有一次放学在教室与另一个男生小鹏发生冲突差点打起来，幸好被其他同学拉住了。我看小浩情绪很激动，就先把两个同学分开，让小浩先跟我一起去我办公室。到了我办公室，他就开始在原地转圈暴走，情绪还是很激动。我才问他为什么要去揍小鹏，他就很激动地大声反问我：为什么先把他叫到办公室来？为什么不先去问小鹏？我一听就知道，他觉得我要针对他了，要批评他了。所以他的敌对意识很强烈。因此，我就以更柔和的语气问他：难道你想让我先去问小鹏，他为什么会差点被你揍，难道他会告诉我他活该，应该被你揍吗？先找你来就是想听听你的理由，我刚才批评你了吗？我想先听你说，我并不想从其他人口中知道理由，你们原来不是很好的吗？你是当事人，我相信你肯定是有理由才动手的。他一听，觉得有道理，我并不是要针对他，就振振有词地说起了理由。原来是放学了他和小鹏打招呼，但小鹏心情差没理他，结果小浩见小鹏不理他就玩笑似的打了小鹏一下，小鹏心情不好就骂了小浩一句，小浩就也火大了，就上去准备揍人了。我听了心想这事小事啊，是不是还有其他理由？就又问他，你们平时不是很好吗？你就为了这点理由要去揍人家呀？还是你们之间还有其他冲突啊？他说：我没揍到他，就推了一下他。我初中也是这样，但从来没真正揍到过人，我忍了很久了。我又问他：你忍什么很久了，是忍小鹏？他慢慢讲起来了，不是小鹏，是其他同学，什么问同学借橡皮不借给他骗他说没有橡皮啦诸如此类的事情。慢慢地说着说着他心情也平复了很多，我也不批评他，就直接了当问他：今天的事该怎么解决呢？你和小鹏以后绝交了？他一听不乐意了说：我们会和好的。我又问：那你要不要跟他说声对不起？以后能不能控制自己的情绪和行为呢？他说：我会跟他陪礼道歉的。以后也会尽量控制自己。最后我直截了当的问他：刚才刚进办公室为什么那么激动？对我大小声啊？他有点不好意思地说：我以为你要针对我，偏帮小鹏。我说：我们也相处了近两个月了，我针对过你吗？你怎么会有这种想法？他说：小学初中一直被老师叫到办公室批评的。于是，我跟他说：我不会偏帮任何一个人，有事说事。你站在自己的立场觉得受了委屈，但是这点委屈是否就到了你需要动手的地步，一动手破坏了你们的友情值不值得？以后如果你觉得在班里受了委屈了，你可以来跟我说，不要憋在心里，你自己也知道你憋久了，最后一点小事就会引起你发火暴走的。他想想觉得我说的还有那么一点道理，点点头说：知道了。这件事总算落幕了。知道了他的自控能力差，他又时常会为一些我们大人认为的小事介意，所以之后我就不时地会去问问他：班里有没有人“欺负”你啊？心里有没有什么事觉得委屈啊？时不时的关心他一下。他班级卫生负责擦窗户，我也总是逮到机会就表扬一下他擦得干净，让他觉得老师认为他是一个能干的人，一个乖乖的学生。总算到了高一下半学期他不再在班级里暴走了，对待同学也友善多了，不再像刺头一样，一碰就跳出来了。大扫除，他负责擦的窗户，也越擦越干净，受到学校表扬，他的劳动热情就更高涨了。高一下学期跑操，领喊口号，嗓子都喊哑了，还依然在坚持领喊。很多其它不良的行为习惯都得到了改善。

回头想想，如果我因为他平时经常暴走而对他有成见，出了事情就劈头盖脸的把他臭骂一顿，估计他肯定就更加抓狂了，和同学之间的矛盾也会越结越深，对老师也会有敌对意识，那他的行为就更难控制了。让他知道老师对他是友善的，是关心他的，甚至是爱护他的，他对老师就放下了成见，你说的他自然会接受，劝导他也就容易很多。

平时，教师对学生的一句问好，和学生说话中的“我们班级“你是我的学生”等都能让学生感到归属感，感受到老师对他的重视，对他的关爱。这些关爱时刻引导着他们改善自己的不足之处，提高自己全方位的素质。

[ 参 考 文 献 ]

[1]陶行知.陶行知文集[M].江苏教育出版社.2008年.

[2]李镇西.爱心与教育[M].漓江出版社.2008年.