以生命教育为基础构建和谐校园环境

侯军英　陈秀珍

[摘要]当前，大学生的自杀、他杀等暴力事件时有发生。为了保持高校的和谐稳定，必须切实加强针对大学生的生命价值教育，必须运用理论和实践相结合的方法，开设生命教育课程，以生命教育为基础开展体验式心理健康教育，建设具有本校特色的、高雅健康和谐的校园文化。

[关键词]生命教育和谐校园

[中图分类号]G640

[文献标识码]A

[文章编号]1671-5918（2015）21-0009-02

近几年，大学生的自杀、他杀等暴力事件时有发生，这一现象扰乱了大学生的学习和生活，影响高校校园的和谐稳定，因此，要解决这一棘手问题，必须针对大学生加强以生命教育为基础的心理健康教育，使大学生在知识学历提高的同时，提高心理健康素质，科学认识生命的价值和意义。

一、高校开展生命教育的重要意义

在当前社会急剧变化与发展的过程中，社会上的各种负面因素、对青年大学生的生命观带来了种种消极影响，而学校及家庭针对这方面的教育还相当薄弱，致使学生对自己的生命问题缺乏正确的认识，出现了诸多令人担忧的问题。针对目前出现的漠视生命的非正常现象，突出彰显了生命教育的必要性。

（一）有利于大学生树立珍惜生命的意识。这里的珍惜生命不仅包括珍爱自己的生命，还包括珍爱他们的生命，认识到生命是人们拥有的最可宝贵的财富，任何人作为有生命的个体，都应该被重视。使大学生认识到生命本身的价值和意义，树立起健康的人生观和价值观，从而珍惜生命、热爱生命，从而激励他们寻找生命的意义，进而创造有价值的人生。

（二）有助于大学生增强心理素质。大学生虽然身处大学校园，但是在他们的生活中也会由于学习成绩、人际交往、个人情感问题等等产生这样或者那样的挫折，这些困难和挫折对于大学生来说，凭他们的能力无法解决。

（三）生命教育是大学生人格完善的需要。当代大学生都是90后，出身于独生子女家庭者居多，他们缺乏社会经验，独立生存能力差。虽然他们生理上已经成熟，但是心理上仍然很幼稚，这些学生遇到压力、困难或挫折，容易悲观、失落，心理抗压能力差，遇到一些突发事件，容易产生过激行为。因此，生命教育有利于解除这一困境，对于大学生人格完善和健康成长很有意义。

（四）生命教育是构建和谐校园实现学校安定有序的现实需要，为学生的成长成才提供保障。大学生具有创新精神，是祖国的未来。他们的人生价值追求决定着自身的发展，更决定着国家的前途和命运。

二、大学生生命教育的现状及原因分析

马克思主义剖析人的本质，认为人的本质“在其现实性上，人是一切社会关系的总和”，人的思想和行动离不开他所生存的社会，个人思想行为的背后隐藏着复杂的社会原因。当前，高校大学生出现的自杀、他杀等漠视生命的悲剧事件，主要原因在于以下三个方面：

（一）当代大学生日常教育因生命教育的缺位而导致生命意识缺失。高校由于现实的考虑，特别是部分高校为了提高就业率，对于学生的知识和技能方面比较重视，而对于大学生生命教育的课程开设跟不上时代发展步伐，整体上对于学生的生命教育及思想教育重视不够，对于大学生对生命的认识，对人际关系的处理方面缺乏系统的培养和训练。许多大学生缺乏生命意识，对于生命产生漠视的心理，缺乏对自身、对他人和对其他生命的尊重、敬畏和热爱之情，甚至陷入与自然、社会和自身疏离的状态，缺乏应有的对个人、家庭、社会的责任感。

（二）大学生所承受的生存压力日益增加。随着社会的高速发展，教育体制的改革，就业压力的增大，导致大学生面临的压力急剧增加。导致他们在学习、就业、情感、人际关系等方面会遭遇到各种负性生活事件，当自身无法调节及处理由此产生的负面情绪，同时家庭中父母迫于各种自身繁忙无暇顾及他们的内心世界，学校过分关注学生知识和技能的培养而不重视学生思想引导。

（三）大学生关于人生的价值问题认识偏差。当今社会处于无比快速的发展时期，大学生信息来源渠道广阔，接触的信息总量增大，他们看到或听到一系列不符合日常道德标准判断的问题，对于一些消极、负面事件缺乏正确的价值判断，而高校的教育对这些基本或者从未有所涉及、或者没有明确评价。这就容易使他们本身容易产生错误的价值判断。同时，由于他们自身所处的年龄阶段，对新鲜事物充满好奇，乐于尝试各种各样的刺激性游戏和冒险性活动，不顾后果。这些情况导致大学生关于人生的价值问题认识出现偏差，校园环境无法得到优化和稳定。

三、以生命教育为基础构建和谐校园环境的基本途径

以生命教育为基础构建和谐的校园环境，必须运用理论和实践相结合的方法。作为一项涉及学校、家庭和社会等各领域各方面的庞大系统工程，生命教育不能鼓励进行，需要学校、家庭和社会的通力合作，相互配合，具体分析以生命教育为基础构建和谐校园环境的问题，基本途径应包括以下四个方面：

（一）通过学科渗透开展大学生生命教育工作，在课堂教学中凸显生命教育的重要性

新生入校初期，情绪波动大，容易产生适应性问题，而这时他们社会经验不足，自身调节能力比较弱，容易走极端，因此是开设生命教育的最佳时机，主要讲授生命的源起和消失，教导大学生如何珍惜生命、热爱生活，如何在纷繁复杂的社会发展中实现自我价值，具有极其重要的意义。

生命教育不是一门传统意义上的课程教学，需要渗透到学校教育教学工作的总体内容之中。在目前条件下，单一的生命教育课程独立开设受各种条件的限制，主要应该高校教育工作者认识到对大学生生命教育的现实需要，鼓励相关课程教学的教师对相关教学内容进行研究，利用高校已有的课堂教学资源，在学科教学拓展生命教育的内容，对大学生进行生命意识教育。例如，高校可以要求教师在思想政治理论课的教学中强调与生命相关部分的内容，通过学科渗透开展生命教育工作，突出生命教育的重要性，使学生树立正确的情感、态度、价值观，养成良好的行为习惯。endprint

（二）在实践中，通过第二课堂采取情感体验式生命教育

利用第二课堂，以大学生喜闻乐见的课外实践活动，开展各种各样的情感体验式生命教育。重点在于生命教育理论联系第二课堂的实践活动，使大学生的生存感受得到触发，通过学生亲身的所见所闻，培养他们对于生命的感知，鼓励他们形成正确的人生态度和人生观，激发他们对美好生活的向往与追求。

结合开展实践活动来有效开展生命意识教育的途径有很多。比如，利用思政实践课，组织学生到监狱、戒毒所、临终关怀医院等地去考察、体验，感受生命的脆弱和宝贵。利用科学的生命教育纪录片，让大学生了解人体内部构造，了解生命的产生及成长过程，感受生命的弥足珍贵。通过参观烈士陵园和其他红色教育基地，了解老一辈无产阶级革命家舍生忘死的革命精神，理解今天幸福生活的来之不易，加强感恩教育、责任感教育。通过观看一些身残志坚的成功人士的成长之路，来增进学生个体对苦难的体验，让他们有意或无意地反思生命的价值和生活的意义。

（三）重视心理危机干预，把生命教育融入大学生的心理健康教育之中

当前，许多高校都对于大学生心理健康教育十分重视，甚至有的学校开学初，对全体新生进行心理健康测试，以便于对于心理危机问题防患于未然。各高校应当把生命教育融入大学生的心理健康教育之中，使生命教育和大学生心理健康教育相互促进，相辅相成。

高校对于大学生的生命教育和心理健康教育无论在内容，还是在形式上都要做到相互渗透、相辅相成。例如，在大学生心理健康教育课程中开设生命教育项目专题，在心理健康教育课程中渗透生命教育。从事心理咨询的老师要加强与生命相关知识的学习，在接诊前来咨询的具有抑郁特征的学生时，应当首先给予其进行生命教育的引导，进行心理危机干预。从事心理健康教育的老师在进行团体心理辅导时，侧重人生价值、人生意义等生命专题的引导。高校心理咨询中心设定特定阶段，对大学生进行心理危机筛查，对于筛查中出现问题的学生，多加注意，心理咨询中心启动主动干预机制。重视心理危机干预，做到把生命教育融入大学生的心理健康教育之中，才能在心理健康教育过程中起到事半功倍的效果。

（四）建设具有本校特色的、高雅健康和谐的校园文化

对大学生进行生命意识教育，必须结合本校特色，创设有利于大学生生命教育的校园环境和氛围，同时结合大学生身心成长的一般规律，积极把生命教育纳入校园文化建设之中，建设具有本校特色，适合本校学生的高雅健康的校园文化，在和谐氛围中进行生命教育。

利用“5·25全国大学生心理健康日”组织策划大学生心理健康月系列活动，例如，设定“我爱我”主题，进行演讲活动，全校范围开展心理情景剧大赛，宣传珍惜生命、关爱自己，把握自己的机会，为自己创造更好的成才之路，并由珍爱自己发展到关爱他人，关爱社会，营造健康向上、珍惜生命的和谐氛围。利用艾滋病日宣传活动，围绕生命的脆弱和可贵主题。利用感动中国人物的宣传活动，使学生感受到生命存在的希望和价值。利用各种机会，建设具有本校特色、高雅健康和谐的校园文化。

四、结语

当前，日常安全教育都是各个高校日常工作的重中之重，但是学校教育只重视日常安全教育还远远不够，应把生命教育放在安全教育之上，因为生命教育是安全教育之本，是安全教育之源。要构建和谐的校园环境离不开对大学生的生命意识教育，这是构建和谐校园环境的基础性工作。

（责任编辑：章樊）endprint