培养小学生自主学习能力的途径

覃引绿

【关键词】小学数学 自主学习能力途径

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）11A-0024-01

数学是一门非常重要的实用性学科。学习数学可以帮助学生提高逻辑思维能力，同时可以提升学生的自主学习能力。然而，在教学实践中笔者发现，小学生在学习数学过程中存在缺乏自主学习能力的问题。对此，笔者进行了原因分析，并提出相应的对策。

一、小学生缺乏自主学习能力的原因分析

（一）教师没能根据学生特点营造自主学习的气氛

小学生的心智尚未发育成熟，贪图玩耍、注意力不能完全集中是他们这个年龄阶段的特点，如果教师不注意在课堂上营造良好的学习氛围，就会为培养学生的自主学习能力带来一定的困难。

（二）教师未对学生自主学习进行引导

部分教师对于小学数学教学存在认识上的偏差，认为小学生各方面的能力还发展不完全，很难做到自主学习，从而一味地通过对课文内容的讲解来帮助学生学习。这在一定程度上限制了学生自主学习能力的发展。

（三）缺乏系统的学习的方法

小学生对于问题的思考往往还停留在表面上，难以理解某些复杂逻辑思维过程，这是因为他们没有通过系统的学习方法来进行自主学习，而是依赖于教师通过一些特殊的手段和方法来梳理问题和理解题意。

二、培养小学生自主学习能力的途径

（一）创设有利于发挥学生自主性的学习氛围

在小学数学教学中，我们可以利用多媒体创设一些学生感兴趣的学习场景，从而吸引学生的学习注意力，激发学生的好奇心，使学生主动地去求知，并在自主求知的过程中锻炼自身的实践能力和探索能力，让学生既能够真正理解所学知识，又能培养发散思维。比如，在学习“平行四边形面积计算”这一章节时，我们可以利用多媒体展示平行四边形实物，并且利用多媒体对平行四边形进行切割划分与拼凑，让学生能够理解平行四边形面积算法的原理。同时，还可以引导学生自己去发现生活中的一些平行四边形，或者为学生提供一定量的平面四边形模型，让学生自主组合平行四边形，然后计算这些平行四边形的面积，以便能让学生在自主操作中不断思考、探索，并能逐步学会自主解决问题。总之，教师只有营造有利于学生发挥自主学习能力的学习氛围，才能促使学生在这样的氛围下逐渐形成自主学习意识和能力。

（二）通过互动引导学生自主学习

生生互动、师生互动的课堂更容易碰撞出思维的火花，由于小学生性格各异，学习水平也不尽相同，作为教师，要事先了解学生，根据学生的差异性进行科学、合理地分组，然后通过生生、师生间的互动来帮助学生自主地获得知识。最好是一个小组内既有学习成绩优异、中等和较差的学生，又有性格活泼、文静、内向的学生。同时，教师要以朋友的身份适时地加入学生的讨论当中，及时引导、纠正学生的学习方法和学习思维，帮助学生更好地进行自主学习。比如，在学习“对时间的合理安排”这一章节时，教师提出问题：陈阿姨想要喝茶，那么在烧水时，她需要准备什么？在等待水烧开的过程中她又可以做点什么？大概在多久后，陈阿姨能喝到茶水呢？之后，在理解学生性格和个性特点的基础上合理地将学生划分为几个小组，让学生在小组间思考和讨论，交流各自的想法。在学生讨论的过程中，教师适时地参与到学生的讨论中来，对学生的思路进行引导。如当学生不知道从何展开讨论时，可以先让学生从侧面说一说烧一壶开水大概需要的时间，然后让学生针对“在这段时间能做什么”展开讨论，从而既发散学生的思维，又确保学生的兴趣点和注意力始终集中在课堂上。在此过程中，学生能够加深对时间这一概念的了解，从而能够正确地安排和筹划时间。

（三）通过自主动手操作，帮助学生深入理解所学知识

好动好奇是小学生的天性，教师可以利用学生的这一特点设计一些动手操作的作业，从而引导学生通过实践操作理解知识的真正内涵与原理。比如，在研究“鸡兔同笼”的问题时，可以提出“鸡兔同笼，一共有二十个脑袋和五十四条腿，问鸡和兔各有多少只”的问题，让学生简单地利用手工纸和彩笔来制作鸡和兔的模型，并在制作好模型后完成数数量的工作。然后教师再讲解解题方法，促进学生更好地理解解题思路和原理。

总而言之，要想培养学生的自主学习能力，要求教师利用小学生好动、好奇心强、善于思考的特点，引导他们在“玩”的过程中学习数学，在动手实践的过程中培养自主学习能力。同时，教师要始终将学生放在课堂的主体地位，以学生为中心展开教学，才能更好地发挥学生的自主能动性。（责编 黎雪娟）