构建数学智慧课堂策略漫谈

沈亚

【关键词】小学数学 智慧课堂

教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）12A-

0021-01

“智慧”在《辞海》的解释为“对事物能认识、判断、处理和发明创造的能力。”智慧是一种人的综合特征的体现。何为“智慧课堂”？在数学教学中，智慧课堂不在于学生学到了多少知识，也不在于解决了多少数学问题，而在于这样的课堂能大幅度提升学生的想象力、理解力、创造力，并能让学生主动地思考，迸发出充满智慧的认识与见解，闪现出智慧的火花。那么，智慧课堂应该如何构建呢？笔者谈三点自己对于构建智慧课堂的认识。

一、和谐的环境——构建智慧课堂的基础

对学生来说，学习是他们的主要活动，而和谐的环境是打造智慧课堂以及学生知识生成的基础。脱离了这个环境，学生的思维很难真正通达。因此，要想真正放飞学生的心灵，让学生的个性张扬，让快乐流淌，教师就要为学生提供适宜学生生长的湿度、温度与阳光，唯有如此，才能有助于学生思维的智慧生成。

如在教学苏教版五年级数学下册《最小公倍数》时，为了激发学生的学习兴趣，启迪学生的智慧，发展学生的思维，结合学生的特点，在新知的引入上，笔者是这样展开教学的：从3月1日开始，小明的妈妈每4天休息一天，小明的爸爸每6天休息一天，他们准备在两个人都休息的那一天带领小明去郊游。那么，在3月份中，最早是哪一天他们才能出去玩？创设这样的生活情境，学生的学习思维被激活，纷纷埋头思考：他们有的用笔画，有的用学具摆，还有的结合日历标注，整个课堂洋溢着一种和谐积极上进的学习氛围。在这样的氛围中，学生的智慧也充分彰显出来，他们用自己独特的方法找到了解决问题的方法，提高了学习效果。

在这个课例中，为了达到智慧数学课堂的目标，教师主要从学生喜欢的教学形式切入，并且为学生创设了一种和谐融洽的学习氛围，在这样的氛围中，学生的思维异常活跃，提出了许多切实可行的解决问题的办法。这样的学习既有趣，又容易被学生接受，课堂教学效果显著。

二、积极的探索——构建智慧课堂的关键

学生的潜能和智慧是无极限的，但是，这种潜能与智慧平时一般都是出于内隐状态，只有在合适的机会和状态下才会爆发。而探索对于数学学习来说，可以说是学生数学学习的生命线，要想培养出智慧型的人才，教师就要充分激发学生的潜能，让学生勇于探索与创造，这样才能使问题在探索中生成，智慧在探索中凝聚，这也是构建智慧课堂的关键。

如在教学苏教版四年级数学上册《可能性》时，如果教师直接把可能性存在的规律，以及如何判断可能性大小的相关知识硬塞给学生，那么，由于学生缺乏亲身参与，他们的认知都只停留在浅层，而且不够深刻，很容易遗忘。那么，怎样才能使学生对所学知识有深刻的认识呢？鼓励学生积极参与学习探索就是一个很好的办法。因此，在教学时，笔者让学生以小组为单位进行摸球游戏，并且随时调整各种球的颜色与数量，以确定一定摸到某种球的可能性的大小。在这个学习探索的过程中，学生们有的摸、有的猜、有的记录，这样一来，学生由于亲身经历了知识的形成过程，在探索中自己发现并总结了规律，他们的感受更加深刻。

三、平等的互动——构建智慧课堂的保证

数学教学是师生双方活动的过程，在这个活动的过程中，离不开教师与学生的交流与对话。实践证明，只有在平等友好的互动氛围中，师生之间才能真正实现心与心的交流，共享思维成果，进而让课堂迸发出智慧的光彩。因此，教师要善于捕捉师生双边活动中有价值的信息，从而为有活力的、充满智慧的课堂创造条件，打造精彩课堂。

如在教学苏教版三年级数学上册《认识分数》一课时，在关于分数的认识上，为了避免一问一答式的课堂教学形式，真正增强学生学习的兴趣，笔者主要采取了通过必要的操作活动促使学生在互动中学习数学知识。在教学时，教师让学生拿出事先准备好的正方形纸片，并按照教师的要求分别折出“二分之一、四分之一，八分之一……”在这个互动学习的过程中，有学生说：“老师，你这个问题太简单了，我们想用自己准备的纸片折成自己想要的几分之几。”听了学生的话后，笔者调整了自己的教学方向，改由学生折出自己喜欢的分數，这样一来，学生的创新意识被激发，他们就会反复地琢磨研究纸板，有的用圆形纸片折，有的用长方形纸片折，生成了课堂教学的无限精彩。

由此可见，在数学课堂教学中，要想让课堂焕发出智慧与活力的光彩，在师生双边活动的过程中，师生之间的地位是平等的，教师可以预设教学的内容，学生也可以根据自己的需要提出想学的知识，只有平等互动，才能真正保证智慧课堂的完美实现。

总之，智慧课堂是一种行走在教材与学生之间的“创造”，要想使数学课堂智慧满满，教师就要勇于为学生营造出和谐的环境，鼓励学生勇于积极探索，并且调节好师生双边的互动情况等，那么，数学课堂才能真正活力涌动，智慧充盈，光芒四射，精彩无限！

（责编 林 剑）