军队院校实战化教学改革的最新发展与思考

郭学东，黄秋爽

(军事交通学院 训练部，天津 300161)



军队院校实战化教学改革的最新发展与思考

郭学东，黄秋爽

(军事交通学院 训练部，天津 300161)

以中央军委主席习近平视察国防科学技术大学为逻辑起点，梳理归纳近两年来军队院校开展实战化教学改革的8种基本样式，对进一步深化军队院校实战化教学改革进行思考，对在新的起点上不断推进军队院校实战化教学创新发展进行展望。

军队院校；实战化教学；现状与思考

2013年11月，中央军委主席习近平视察国防科学技术大学，强调要深入贯彻落实党在新形势下的强军目标，全面提高教学科研水平和人才培养质量，加快建设具有我军特色的世界一流大学，努力把国防科大办成高素质新型军事人才培养高地、国防科技自主创新高地，为实现中国梦、强军梦提供强有力的人才和科技支持[1]。习主席的视察，是继2013年春天中央军委提出“实战化”要求后，针对军队院校的重大活动，全面开启了军队院校新一轮教学改革的大幕。

1 军队院校实战化教学改革的最新发展

按照中央军委和习主席关于大力开展实战化训练的指示要求，军队院校经过充分酝酿，纷纷迈出了具有自身特色的实战化教学改革的最新步伐。盘点近几年军队院校实战化教学改革情况，大体上可以归纳出以下8种基本样式。

(1)最具示范指导作用的实战化教学改革——试点竞赛。2014年初春，原总参谋部决定借鉴西点军校“桑赫斯特”竞赛的训练方法和规则，组织首批3所军校集训试点。不久，参训院校扩大至6所。2014年11月，原总参谋部在南昌举办全军首次陆军军校学员战斗基础技能集训考核，220名学员首次体验了堪比西方军事院校强度的实战化训练。2014年5月26—27日，原总参谋部在合肥陆军军官学院组织全军首届“勇士杯”学历教育院校学员军事技能竞赛，到2015年，考核范围扩大到全军院校。举办全军院校性质的军事技能竞赛，一方面是检验过去两年教学改革的成果，展示成绩、暴露问题；另一方面，该项竞赛也有望被打造成品牌化、常态化的项目，成为推动院校教育向部队靠拢的试金石。此次竞赛参照“桑赫斯特”等外国军事院校的训练模式，来自国防科技大学、信息工程大学、解放军理工大学、陆军军官学院、装甲兵工程学院等11所全军院校的451名“90后”男女学员，编组成41个战斗班，进行了实战化淬火[2]。

(2)最吸引眼球的实战化教学改革——军事对抗。2015年秋冬之交，古城南京郊外某生疏地域，一场代号为“精武—2015”的军事项目对抗赛拉开战幕。对抗比赛不仅是为了夺得象征赛事最高荣誉的“精武之剑”，更在于展现当代革命军人的血性勇气。来自陆、海、空、第二炮兵等10所军队院校和清华大学、北京大学、北京理工大学、河海大学等地方高校的340余名军校学员、国防生，展开了一场角逐“精武之剑”的激烈比拼。“精武杯”军事项目对抗赛是由解放军理工大学创办的一项传统赛事，已连续举办9届。虽然对抗赛竞赛课目设置一年比一年难，但参赛人员和参赛院校却一年比一年多，8年来共有来自17所军、地院校的3 000余名在校本科学员、国防生组队参加，另有10所外军院校先后派人参赛或观摩[3]。

(3)最求真务实的实战化教学改革——按需培养。装甲兵工程学院认为：培养更加符合部队需求的人才，既需要目标和内容这个“好图纸”，还需要实战化教学模式这个“好工艺”。在设计“好图纸”方面，该院在摸清陆军初级指挥军官培养需求的基础上，研究出台了新版人才培养方案，强调立足兵种、面向军种，主动适应陆军联合作战和信息化建设需求，明确“未来陆军骨干军官、领导精英”人才培养总目标，确保面向未来岗位精确培养学员。在完善“好工艺”方面，该院制订思想政治、军事共同、领导管理、自然科学、人文社科、工程技术、军事信息、装备等8个分目标，按照知识、能力、素质具体确定了人才培养规格，并细化到229门本科课程的教、学、管、训、演、研等各个环节[4]。海军蚌埠士官学校树立“用户”思维，实现了顶层设计、教学科研、质量评估等“生产工艺”与部队需求的无缝对接，有效提升了人才培养质量[5]。南京陆军指挥学院坚持站在高端谋划、盯着末梢落实，加强陆军战略战役的教学比重，突出陆军体系化教学改革重点；加强陆军建设发展的教学比重，突出陆军全要素教学改革重点；加强诸军兵种运用的教学比重，突出多军种联合教学改革重点；加强建设类与实验类课程教学比重，突出多专业并重教学改革重点；加强技能性、实践性的教学比重，突出打仗本领锻造教学改革重点；加强教学力量资源的整体优化，突出专业教学团队建设改革重点[6]。

(4)最有创新思维的实战化教学改革——战斗体能。南昌陆军学院紧贴实战创新训练模式，在传统体能训练的基础上，加上实战化的“火药味”。学员从起点全副武装越野1 000米后，戴着防毒面具冲过400米染毒地带，接着又扛起10千克重的圆木奔袭800米，然后开始爬铁丝网、跳跃轮胎、战斗射击等项目训练……该院探索的战斗体能训练新模式，已成为该院学员日常训练的重要内容，并纳入学员综合素质评定体系。近3年来，该院先后为部队理论授课3 500余人次,组训示范近2 000人次，有10余家院校、作战部队到该院取经[7]。

(5)最讲合作共赢的实战化教学改革——联教联训。军事经济学院襄阳士官学校在充分调研论证的基础上，与联勤分部、集团军后勤部、军代处等单位签订联合培养基层后勤人才协议书，建立组织机构稳定、任务分工明确的士官人才共育机制；与部队协作开展作战保障现实问题研究，推动20多个现实问题的逐步解决；邀请部队领导、专家来校审定课程标准、教材，为人才培养方案和教学训练内容把关；与部队协作开展联合考核，邀请部队人员共同制订考核标准、组织命题、联合施考；与多支部队连续多年开展军事后勤联合演练，形成了科学有效的联训联演机制[8]。武警警种学院先后与清华大学、北京大学、国防大学、中国地质大学等8所高校成功“联姻”，相继赢得国土资源部、水利部、林业部、农业部、中国科学院、国家地震局等部委的高端指导，不断在三一重工、联想集团等知名企业建立实践教学基地，在中国航天城、中国地震应急救援中心等10余家单位建成应急救援教学基地，聘请4支警种部队主官担任学院客座教授，金一南、许志功、欧阳中石等近百位名家名师走上讲台，增强了实战化教学的生机与活力[9]。重庆通信学院促进院校教育与部队实践深度融合，先后邀请各大单位信息化部部长10人次，部队师旅团领导和集团军信息化处处长、通信团长60余人次，知名专家30多人次来院授课，征求整理了他们提出的40多条意见建议，有力促进了学科专业建设[10]。

(6)最具发展潜力的实战化教学改革——培养师资。解放军外国语学院按照“推进转型要以高素质师资队伍为支撑，尽快实现教员队伍素质升级”的思路，不断到实践中汲取“源头活水”，先后组织300余名教学骨干到一线代职调研，从各军兵种引进教官8名，为教员队伍补充了新鲜血液；积极选派教学骨干军事留学，定期邀请军内外专家为教员传经送宝；大力推进“名师名家工程”，实施评选首席教授、优秀主讲教师、优秀青年教师等措施，有效激发了广大教员敬业奉献、创新进取的热情[11]。海军陆战学院按照“教打仗先到一线练打仗”的思路，两年来派出60多名教员到部队代职和当兵锻炼，200余人次参加海军重大演训，注重把教员推向部队演训一线、装备研发前沿，增强教员的打仗意识，在实践中锤炼打仗本领，提高教战能力，人才培养质量逐年提升[12]。

(7)最高人气指数的实战化教学改革——综合演练。把毕业综合演练作为检验和磨炼学员实战能力的练兵场，应当是军队院校想法最集中、投入人力物力最多、改革力度最大的改革命题，也是军队院校人气指数最高的实战化教学改革。第二炮兵指挥学院组织学员先后参加与训练基地、导弹旅不同类型、不同层次的指挥员对抗演练近百次，完成想定作业数百种；任职培训各班次在校期间，想定作业、现地教学、综合演练等实践教学内容占教学比重的65%。该院以网上对抗和实兵演练为基础，充分利用院校的学术优势、部队的实践优势，以实装和模拟相结合、预先和临机相结合的方式，从内容选定到条件设置，均从实际出发对教学理念、目标手段等进行改革创新，探索出了一条独具特色的实践教学之路[13]。白求恩医务士官学校面向战场深化实战化教学，着眼发挥卫生士官战场急救、平时健康维护、医疗和卫勤保障三大职能作用，研究构建了新型卫生士官教学内容体系，以“能力模块”为核心提升卫生士官岗位任职能力。工程兵学院通过常态化演练活动，增强学员打仗能力[14]。陆军航空兵学院着眼兵种转型，以实战化教学为主线，着力培养“升空就能迎敌、毕业就能打仗”的新型陆航人才，与兄弟院校和多支部队联合组织综合演练[15]。

(8)最能调动学员积极性的实战化教学改革——全程淘汰。国防科学技术大学按战斗力标准提高生长干部学员培养质量，实施全程淘汰制度，把压力变为动力，调动学员成长、成才、成人的积极性和主动性。在招生录取环节严格落实标准，加大身体复查、政治审查和思想摸底，组织新学员学习《学籍管理规定》等政策制度，对不符合条件的学员按规定予以退回，尽可能从源头上把好关。在培养过程中，该校严格教风、学风、考风，大力整治学习动力不足、学术行为不端等问题，明确规定学员毕业论文一旦出现造假、抄袭等问题一律撤销学位，对考试作弊者立即退学[16]。

2 进一步深化军队院校实战化教学改革的思考

经过近几年的实践探索，军队院校在实战化教学改革方面迈开了坚实的步伐并取得了可喜成绩，但对照强军目标，这种实践探索还只是走开了万里长征的第一步。如何在新的更高起点上促进军队院校实战化教学改革的深化发展，还需要认真思考研究以下问题。

(1)开阔国际视野，善于在更高的起点上谋划改革。“知己知彼，百战不殆”“取人之长，补己之短”历来是中华民族优秀文化的精髓。着眼新形势下的强军目标，军队院校需要具有国际眼光，开阔国际视野，在更高的起点上谋划改革与发展，做好敢打仗、能打仗、善打仗的人才培养工作。一是善于学习世界先进军队院校的办学经验。较之我国的高等教育尤其是军事教育，西方发达国家的办学历史更悠久、经验更丰富、理念更先进。善于学习以西点军校为代表的世界先进军队院校的办学经验，并为我所用，仍然是新时期新阶段我军院校不容忽视的时代课题。二是善于学习世界先进军队实战化训练的经验。20世纪70年代至80年代，美军确立了“仗怎么打，兵就怎么练”的指导思想，并先后兴建了100多处训练基地，意图构建贴近实战的训练环境[17]。充分研究借鉴外军实战化训练的有益经验，对推进军队院校实战化教学改革意义重大。三是善于站在巨人肩上谋划发展。军事领域的竞争历来是最残酷、最激烈的竞争，只有第一，没有第二。谋划军队院校实战化教学改革，关键是站在世界的高度去认识强手、研究强手、熟悉强手、贴近强手。只有加入作战强手这个“参照系”，“打得赢”这个战斗力标准才能明晰起来，改革的思路才能清晰起来。

(2)围绕使命职责，善于全面加强院校建设。中央军委主席习近平在视察国防科学技术大学时明确提出：要加快建设具有我军特色的世界一流大学，为实现中国梦、强军梦提供强有力的人才和科技支持。习主席的讲话，不仅是对军队院校治校办学目标的导航和精神的鼓舞，更是对军队院校发展思路与办学举措的进一步阐释和明晰。站在忠实履行我军新时期新阶段历史使命、适应打赢要求的时代背景下，军队院校需要牢牢把握以下几个着力点：一是在发展目标上，咬定一流不放松。军队院校要适应能打胜仗的新要求，需要科学论证、精心规划，积极勇敢地向着世界一流扬帆奋进。二是在政治建设上，强化忠诚于党的军魂教育。人民军队忠于党，是我们这支军队从建立之初就已确定的根本原则。对军队院校来说，军魂教育责任更加重大，它不仅是军队院校教职员工自身发展的内在要求，也是军队院校教育学员、影响学员、培养学员的发展需求。只有军队院校自身的政治追求更加高尚、更加纯洁，自身的政治实践更加坚定，对学员的教育影响作用才能更加富有成效，才能把这种成效带到全军部队生根发芽。三是在发展思路上，要注重内涵、提高质量。要紧紧围绕强军目标，强化责任担当，全面实施以提高内在质量为标志的内涵建设，提高治校办学综合实力。四是在人才培养上，要围绕打赢育人才。关于培养什么样的人才、如何培养这样的人才等问题，一直是军队院校常议常新的时代课题。围绕打赢育人才，就是要培养学员服从命令听从指挥的军人意识、敢打必胜冲锋陷阵的打赢意识、能打胜仗善打胜仗的素质能力、直面困难不屈不挠的进取精神。五是在科研创新上，要坚持以我为主自主创新。现代战争中，无论是先进作战理论的提出，还是先进作战武器的研制，都可能影响或改变现代战争的格局。大力开发研制我军自主创新、自主品牌的“杀手锏”武器，变“中国制造”为“中国创造”，形成具有我国自主知识产权的高精尖产品，军队院校责无旁贷。六是在服务部队上，要紧贴实战创新模式。军队院校要深入研究和准确把握未来战场样式和战争规模，把新理论、新知识、新技术、新装备推向部队，不断创新适应能打胜仗要求的“现代版”服务部队新模式。

(3)注重承上启下，善于在适应部队实际需求上使劲发力。近年来，围绕“院校教育向打仗聚焦、向实战靠拢，进一步解决生长干部到部队水土不服、军味不浓、武化不足等现实问题”[18]，是军委机关和军队院校的关注重点。军队院校是人才培养的基地，输出的不光是知识技术、思想作风，也包括新的战训理念。军队院校开展实战化训练，培育的是一粒粒“种子”，当这些“种子”撒播到全军部队这片沃土之际，就是实战化训练“开花结果”之时。因此，只有从培养“官之初”的军校院校这个承上启下的关键环节抓起，我军能打仗、打胜仗这个强军目标才能落得更准、更实，实战化训练的步伐才能走得更稳、更好。一是真正树立实战实训的观念。要弄清打什么仗、怎样打仗的问题，牢固树立随时准备打仗的思想，强化实战先实训的观念。二是围绕使命职责培养适应打仗人才。要把战斗力这个唯一的、根本的标准贯穿到教学训练的全过程，从一节课、一门课做起，从一次野外训练、一次演练抓起，注重全过程、全要素地培养学员的观念、能力、素质、作风，以扎实举措缩短课堂与战场、院校与部队的距离。三是瞄准部队需求实现对接。要充分发挥院校自身优势特色，不断创新实战化训练指导理论、零距离解决部队实战化训练难题、及时研发实战化训练装备，实现课堂与战场、院校与部队、人才素质与岗位需求的无缝对接。

(4)营造“训战一体”的校园文化，善于培养敢打必胜的血脉基因。能打仗、打胜仗，首先是想打仗、敢打仗。军队院校要通过严格的训练和养成，培养学员敢于亮剑、勇于胜利的血脉基因。一是大力营造“训战一体”的观念文化。有人说，军人的状态只有两种：打仗和准备打仗。实践经验告诉我们，打仗是短期的，而准备打仗是长期的。一支军队如何准备打仗、准备到什么程度、用什么标准准备，往往直接决定战争的胜败。中央军委动员和号召全军大力开展实战化训练，是对如何准备打仗作出的有力解答。大力宣传我军当前所处的时代背景和使命要求，引导学员树立正确的价值取向，增强忧患意识、使命意识和责任意识，树立“当兵打仗、带兵打仗、练兵打仗”的思想观念，是军队院校需要认真思考并着力解决好的基本问题。二是大力营造“训战一体”的制度文化。规章制度是训练行为习惯能否形成和维持的根本依据。军队院校“训战一体”的制度文化要从人才培养方案这一顶层设计入手，形成人才培养的完善体系，并细化为军队院校日常教学和日常管理全程的具体要求。只有有了人才培养方案这个“行动令”，“训战一体”的教学训练才不会成为口号，才能真正落到实处。三是大力营造“训战一体”的行为文化。崇拜什么样的人，以什么样的人为榜样，体现着一个人的人生追求和价值取向，影响着一个群体的工作、学习和生活态度。军队院校通过培养训练典型、宣传训练典型、表彰训练典型，最终形成人人崇尚训练、人人投入训练的环境氛围，是军队院校“训战一体”的校园文化建设的内在要求。当“训战一体”成为军队院校的流行时尚之时，也就是军队院校实战化训练成效斐然之际。

3 结 语

近几年，习主席从强军兴军的战略高度，对加强新型军事人才培养作出了“向着部队、实战、未来贴近再贴近”等一系列重要论述，科学回答了新形势下培养什么样的军事人才、怎样培养军事人才等带有根本性、方向性、全局性的重大问题，是强军目标重大战略思想的“人才篇”。学深悟透习主席重要思想的科学内涵和精神实质，大力推进实战化教学改革，已成为军队院校转型发展的时代主题和显著特征。随着新型军队院校体系的确立，可以预见，军队院校必将进一步聚焦实战、靠拢部队，持续加大实战化教学改革力度，在更高的高度、以更大的力度，全面奏响实战化人才培养这篇华美的乐章，向党和人民交出更新、更好的答卷。

[1] 王士彬，王握文.习近平视察国防科学技术大学[EB/OL].(2013-11-06)[2016-05-10].http://news.sohu.com/20131106/n389689561.shtml.

[2] 严本贤，马胜伟，朱桁冈.校园需要什么样的砺剑平台[N].解放军报,2015-12-13(7).

[3] 陈龙坤，陈靖熙，卢遵候.血性培育激发强军动力[N].解放军报,2016-01-03(7).

[4] 王曦，邹维荣，徐小龙.有了“好图纸”，还需“好工艺”[N].解放军报,2015-01-25(7).

[5] 郑道成，吕海华.请“用户”为人才培养把关[N].解放军报,2015-07-19(7).

[6] 胡春华，郑卫平，姜梦尧.站在高端谋划,盯着末梢落实[N].解放军报,2016-01-31(7).

[7] 黄诚，张友生，匡大镇.给体能训练加入火药味[N].解放军报,2016-03-27(7).

[8] 刘焜，王文毅.联教联训拓宽育人之路[N].解放军报,2016-02-28(7).

[9] 张跃林，杨勇，张怀敏.办学的眼光有多远,育人的半径就有多大[N].解放军报,2015-11-01(7).

[10] 刘冀昌，李阳，黄家富.开门办校，这扇门该怎么开[N].解放军报,2016-02-28(7).

[11] 商志勇，蔡廷栋，杨坤.教育转型,呼唤教员素质升级[N].解放军报,2015-12-06(7).

[12] 李唐，周园，刘川.军校教员，教打仗先到一线练打仗[N].解放军报,2015-04-26(7).

[13] 苏保卫，韩磊，肖盼.教为战，制胜之道须躬行[N].解放军报,2015-11-08(7).

[14] 王伟，谢佳璇.白求恩医务士官学校面向战场深化实战化教学[EB/OL].(2016-03-14)[2016-05-10].http://military.people.com.cn/n1/2016/0314/c1011-28197170.html.

[15] 许玉可.新型指挥人才淬火演兵场[N].解放军报,2015-06-16(5).

[16] 吕超，张喆，王握文.全程淘汰，把压力变动力[N].解放军报,2015-05-24(7).

[17] 陈航辉，邓秀梅.直通战场的美军实战化训练[EB/OL].(2014-04-04)[2016-05-10].http://mil.news.sina.com.cn/2014-04-04/0430772262.html.

[18] 梁蓬飞，李玉明.实战化，从“官之初”抓起[EB/OL].(2014-04-04)[2016-05-10].http://military.people.com.cn/n/2014/0404/c172467-24821191.html.

(编辑：凌春霞)

Combat-oriented Teaching Reform in Military Academies: Present Situation and Reflections

GUO Xuedong， HUANG Qiushuang

(Training Division, Military Transportation University, Tianjin 300161, China)

Starting with Chairman of Military Commission Xi Jinping’s recent inspection of National Defense Science and Technology University, this paper summarizes eight basic combat-oriented teaching modes prevalent in the past two years in military academies in China. Reflections are presented and suggestions are proposed on how to deepen and innovate the combat-oriented teaching reform in military academies.

military academies; combat-oriented teaching; present situation and reflections

2016-05-30；

2016-06-27．

郭学东(1963—)，男，硕士,副教授．

10．16807/j.cnki.12-1372/e.2016.11.016

E251.3

A

1674-2192(2016)11- 0068- 05

● 教育训练 Education & Training