中西文化对比在大学英语教学中的实现路径

修芸+秦岩

摘要：全球一体化的趋势促使国内的大学英语教学开始重视跨文化教学，从而培养出具有国际视野的交流人才，然而目前大学英语教学中缺乏有效的中西文化对比的教学内容和手段。从目标、教材、教学和测试几方面探讨了在大学英语教学中实施中西文化对比教学的可行性和方法。

关键词：中西文化对比；母语文化；目的语文化；文化包容性

随着中国在国际政治、经济舞台上不断崛起，中国文化作为软实力的表现形式迫切地需要走出国门，走向世界。当国人同来自不同文化背景的人进行交流，希望去了解他国文化时，其他国家的人也尝试着融入中国文化，作为语言学习者有责任在学习外国语言文化的同时向世界传播祖国文化，成为中外文化交流的使者。在当前大学英语的实际教学中，越来越重视建立文化对等教学模式，使语言交流处于相互包容的文化背景下，既要理解和学习西方文化，又要表达和传播中国文化。

一、 进行文化对比教学的必要性

文化包涵了文学、艺术、法律、道德、宗教和社会习惯等各个要素，因此文化是社会性的。人们通常有从自身文化去判断异国文化的思维习惯，这常使我们因为视角的片面而产生误判，我们对文化的理解很有局限性。人们在接受一种新的语言模式的同时也接纳了这种文化认知世界的方式，以及它所决定的价值观。

在学习一门语言时，学习者的思想会在母语和目的语之间矛盾徘徊，解决这种矛盾需要对两种语言进行对比分析，找出两种语言文化间的相同和迥异之处。因此，教师需要在大学英语课堂上培养学生的文化探索分析的能力，深层了解一种文化认知世界的方式，解读它的价值观。只有进行两种文化的双向教育，才能使学生深刻理解文化的多样性和差异性，有利于培养学生的跨文化意识，提高文化的包容性，构建跨文化的知识积淀，才能培养出真正具有跨国视野、能够顺利进行国际交流的外向型人才。

二、进行文化对比教学的实现路径

大学英语课程是面向学生进行中西文化交流教育的重要课程，由于它拥有高校中最大的学生生态群落，在跨文化交流教育中发挥着桥梁的作用。在大学英语课堂上，教师应培养学生对中西方文化的包容心态，使学生既能够传播中国文化，又能够承担与西方文明交流的使命，成为提高我国文化软实力的人才。

（一）确定教学发展方向

大学英语教学应倡导中西方文化相结合的理念，使学生在提高基础英语水平的同时，具有一定的文化判断力，培养学生的全球视野和人文精神，巧妙地应对国际化所带来的交流和挑战。将文化的理念融入到教学的各个环节，如词汇、语篇、语用、语法和习惯用语等，并对母语和目标语进行双向比较，使学生不仅掌握语言知识，还要掌握文化知识和文化特征，从语言中提取文化精髓，提高多元文化的包容性、敏感性和判断力，培养学生对文化现象的探索能力，把握文化发展的趋势。通过对文化要素的分析和对比找到两种文化中相容相通的部分，从而加深母语文化和目的语文化间的双向理解，营造真实的语言环境，实现文化教学的课堂外延伸。

（二）选定合适的教材

教材是课程大纲的具体体现，开发出能够培养学生跨文化交际能力的合格教材是培养具备国际视野的跨国人才的第一步，目前的大学英语教材中体现单一语言文化知识的文本较多，个别教师根据自己的兴趣附带地给学生介绍一些跨文化的知识，这种知识的呈现是零碎的、不系统的、缺乏相互关联的，而真正体现跨文化教学内容的大学英语教材很少，更不要说开展与跨文化相关的课内、课外活动了。因此开发出与跨文化教学内容相辅相成的教材是大学英语教学者目前的当务之急。

（三）采用语言知识和文化鉴别能力相结合的评估手段

测试是大学英语教学活动中很重要的一部分，在测试内容中加入对学生文化信息掌握和鉴赏能力的评估试题，将语言知识的评估和文化鉴别能力的评估相结合，设计出具有更好效度和信度的测试题是目前教师设计评估体系的主要目标。同时，应注意评估手段的多样化，注重形成性评价和终结性评价相结合，教师评价、学生互评和自我评价相结合，在期末测试的试卷上增加考查学生跨文化知识和能力的试题，在平时量化的形成性评估中加大跨文化知识的评价力度，只有将各种评价方式相结合，才更利于学生跨文化能力的培养。

（四） 通过多元学习形式实现跨文化教学

通常大学英语课程分为阅读和听说两大模块，我们就以这两大模块为中心，具体阐述如何建立有效双文化课堂模式。阅读综合课偏重于文化知识的讲授，如字词、语言点、句子结构和修辞手段的分析，对词汇文化的讲解可以追述到词汇的来源、发展、扩展和其语用功能，使学生更好地掌握词汇的内涵、风格、情感和文化意义。泛读的材料内容广泛而丰富，不但能够扩展学生的知识面，还能提高学生精炼信息和对文化的深层习得能力。在听说课上，教师可以利用信息技术，创建仿真的语言场景，把所学的文化知识通过现场模拟、角色扮演、两人对话等形式来训练学生跨文化的交际能力，使学生在复杂多变的语言交际环境中灵活地运用跨文化交际技能。

（五）通过整合文化信息集中讲授文化要点

美国的历史虽然不够悠久，但是却有着独特的文化特征，教师可以通过调查大学生普遍认同的美国文化象征，找出重点，集中讲授、探讨和赏析，如自由女神像、NBA以及美国的两党制、三权分立、宗教自由、教育体系和好莱坞等社会经济制度、婚姻制度、政治法律制度、宗教组织、教育、科技、文化艺术组织等。

（六）通过双向交流加强中国文化的推广

大学英语不但是中国学生认识西方文化的媒介，也是介绍中国传统文化的重要阵地。纵观我国高校课程设置，仅部分院校开设大学语文课程，而大学英语则是绝大多数高校学生的必修课。可以在大学英语课程教学内容上增加英语介绍中国文化的相关题材和信息，不但可以给学生提供中华传统文化的系统教育，使学生更加热爱本国文化，也让他们自觉成为文化的传承者和传播者，在面对其他国家友人介绍中国文化时，具备相关的词汇和知识储备。

三、结语

将母语文化与目的语文化进行对比教学和研究，促进二者的相互理解和欣赏，寻找两种语言和文化的相同和相异之处，然后进行对比，以母语为参照物，使目的语更易于理解和感受。既提高学生对母语文化的深层理解，又使他们在用目的语进行交流时能够表达准确，学生既能了解西方文化的精华，又能肩负起传播母语文化的使命，学会尊重人类的差异，对跨文化的特征采取理解和宽容的态度。这种继承和发展，充分体现人类共性中的人文主义特征。大学英语跨文化教学可以拓展学生思维，提升学生的探索和创新精神，让生活在变革时代的大学生成为具有跨文化特征的新世纪人才。

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编辑/宋 宇