高中英语阅读教学中语言点教学的互动策略

马敏

【摘 要】 高中英语阅读教学中对于语言点的教学存在着许多问题，这对于学生英语能力的提高很不利。因此，探索如何提高英语阅读语言点教学的互动，对于提升教学效果是非常有效的。

【关键词】 高中英语阅读教学 语言点 互动 策略

英语语言点教学是英语中比较重要的一个环节，提高英语语言点的授课效果一直是高中英语教学中的重点。本文主要就如何加强英语阅读语言点教学中的互动，提出一些有效的解决措施。

1. 优化教学模式，多样化语言点课堂呈现

传统语言点教学的方式往往是脱离书本，机械性地传授。但随着新课改的英语教学要求提高，需要教师改善以往的教学模式，采用师生互动的方式，改变以往教师讲解，学生记录的授课方式。该种方式的目的是让学生通过对教材的理解，对知识点进行记忆。教师还可以采用问答的形式，展现重点句型，让学生理解并掌握词的用法。

对于用法模糊、记忆较为困难的词组，则需要采取以旧带新的教学方式，由一个新知识点带出一系列的旧知识点，形成知识序列，将零散的知识整合起来，达到巩固知识的作用。联想归类是最常用的一种以旧带新方式，是将相似的短语进行组合、归类。例如，在学习get though这个词组时，教师可以让学生回忆有关于get、though的其他搭配形式，通过联想的方式，扩散学生的思维。在扩大词汇量的同时，使学生加深对新词组的记忆，巩固对旧知识的掌握。

教师可以在课堂上选择一些例句，使学生思维更加活跃，思路更加开阔。至于例句的选择，可以选一些具有代表性的、针对性较强的、比较优秀的例句，因为好的句子能让学生记忆深刻，以便于学生更好地掌握知识，能够有效提高课堂效果。

2. 趣味教学，提升语言点教学的实效性

兴趣是学生的第一任教师，学生只要对英语有了兴趣，自然就会有动力去学。所以，增强英语教学的趣味性是非常重要的。在实际教学中的具体应用为：采用分小组竞赛的方式，通过接龙、提问、抢答等在小组之间展开竞争，以此来提高学生的积极性。而该种竞赛方式主要是针对词组识别的。让学生在课上记忆所学单词，并将学生分为几个小组，将刚才记忆的内容以竞赛的方式进行提问，答对一题的一分，最后得分最高的组胜出。实践证明，该方式对于课堂趣味性的提升效果非常理想，学生对于知识点的记忆效果也非常理想。

提升教学趣味性的方式还有很多，例如，围绕课上所学的重点单词，让学生自己来编小作文，一方面培养学生的语言组织能力，另一方面也可以加强对单词的记忆。编写的小作文的场景可以是日常生活中的，也可以是电视上看到的，具体的事件可以是自己经历的，也可以是新闻上看到的。

3. 及时有效的课后巩固练习

进过课堂上知识点的讲解，课后一定要做好复习巩固工作，否则学到的知识很容易遗忘。对于学生来说，要在课后多做些练习，将强记忆，而对于教师来说，可以针对课堂上的重点，布置一些相关的题目，还要兼顾句型的练习。在课堂上还要经常使用一些如“please”， “thank you”，“very good”，“have a try”的礼貌性用语，使学生的学习热情更加高涨。教师还要在课后多鼓励学生，多给学生一些信心，并督促学生加强知识点的记忆。

巩固的方式还有很多，教师还可以采用复述课文的方式来培养学生的语言表达，在学完文章之后，将一些关键点列在黑板上，让学生将课文的内容用自己的话复述出来，在该学生无法再连续下去的时候，其他学生可以帮忙，一起参与复述。

4. 利用多媒体教学

多媒体教学在英语教学中发挥着越来越重要的作用，多媒体声画结合的功能能使课堂更加生动，教学内容更加有趣，特别是对于英语阅读中的语言点教学，能让原本枯燥的教学变得更加生动、有趣，课堂容量加大，可以说，多媒体在英语语言点教学中的运用更是能发挥着重要作用。如在讲解avoid， pretend， recommend， suggest这些重要动词时，将精心挑选的例句通过投影的方式展示在学生面前，让学生根据中英文进行填空；又比如在复习not until这一重要句型时，采用一词多译的方式来帮助学生接受并掌握。例如：让学生以三种方式来翻译下句：直到她摘掉墨镜我才认出了她。可以得出以下三种翻译方式作为not until的常规句型：I didnt recognize her until she took off her sunglasses. 作为not until倒装句的使用方式：Not until she took off her sunglasses did I recognize her.作为强调句：It was not until she took off her sunglasses that I recognized her.

5. 结束语

语言点教学是一个既重要又复杂的教学环节，需要教师不断改善教学方法，探索出一套适合学生学习的教学模式。在实际教学中，教师需要注重与学生互动，不论是在英语课堂上的互动，还是在课后的互动，以该种方式有针对性地进行英语阅读教学中的语言点教学，凸显学生的主体地位。

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王银环. 浅谈英语语言点的教学策略[J]. 创新教育， 2008（08）.