把创新创业教育贯穿人才培养全过程——无锡汽车工程学校学生创业教育调查与分析

金慧峰

（江苏省无锡汽车工程中等专业学校，江苏 无锡 214153）

把创新创业教育贯穿人才培养全过程
——无锡汽车工程学校学生创业教育调查与分析

金慧峰

（江苏省无锡汽车工程中等专业学校，江苏 无锡 214153）

深化职业学校创业教育改革，是推进职业教育综合改革的突破口，是推动职校毕业生更高质量创业就业的重要举措，意义重大。为了增强学校创业教育和创业实践的针对性与有效性，本文在总结我校开展的创业教育调查的基础上，提出在职业学校中开展创业教育的实施途径和方法，以期推动创新创业教育贯穿人才培养的全过程。

职业学校 创业教育 人才培养

深化职业学校创业教育改革，是推进职业教育综合改革的突破口，是推动职校毕业生更高质量创业就业的重要举措，意义重大。为了增强学校创业教育和创业实践的针对性与有效性，进一步帮助学校管理者在教育教学改革中具体了解职业院校开展创业教育和创业实践的可行性，研究切实可行的可操作性，江苏省首批高水平现代化职业学校——无锡汽车工程学校对3100多名在校学生进行了问卷抽样调查，共发放问卷1466份，收回1378份，收回率94%，其中中职学生668名 （占48.5%），五年制高职学生710名 （占51.5%）。

一、职校学生对创业的认识

1.自主创业的愿望随就业难度增加而上升。在就业观调查中，学生希望就业一步到位拥有固定收入的占21%；先就业后择业的占34%；继续升学深造的占19%；自主创业的占21%。这说明学生逐步调整了就业、择业、升学、创业的选择，希望自主创业的比例在不断上升。

2.创业概念不够明确。认为创业就是开办一个企业（公司）的为26%；认为只要开创一份事业都可以叫创业的为25%；认为开发一项前沿的科技项目的为29%；其他的为20%。

3.对选择创业的领域比较局限。认为要选择与自身专业相结合的领域的占26%；选择自己感兴趣的领域的占39%；选择向当今热门方向发展（如软件、网络等高科技行业的）的占22%；选择启动资金少、容易开业且风险相对较低行业的占13%。

在国家经济转型、结构调整的影响下，许多职校学生已经感受到就业越来越不轻松，逐渐认识到应该有多种选择和准备。但在对创业的概念理解和创业方向选择的理解上，比较倾向自己的兴趣、专业对口及社会热门方向，缺少理性的可行性和可操作性的分析，在这方面需要学校进行系统的培训和指导。

事实上，创业应该从实际出发，不能好高骛远。要降低门槛，“微型创业”就是一种切合实际的选择。所谓“微型创业”，是指低成本的项目或买卖，投的资金不多，人力成本也低。职业院校的学生创业实践，是要培养创业意识、自信心和创业技能。就目前经济环境而言，小资本、资金周转快、风险较低、专业度较低的行业适合投资创业。

二、职校学生对创业教育的态度

1.半数以上对创业教育持肯定态度。认为学校开展创业教育有必要的占73%；认为没有必要的占14%；其他的占13%。

2.多数学生愿意参加学校的创业教育培训，认为需要和急要培训的占60%；无所谓的汉29%；不需要的占11%。

3.对创业教育的方法倾向于案例教育和参与体验式。请成功人士讲授经验的占24%；到创业成功企业实地参观考察的占51%；请专家讲授理论的占15%；在新闻媒体多宣传成功创业人士的经验的占10%。

调查显示，职业院校的学生至今尚未接受到系统的创业教育，相关的知识和技能非常缺乏。创业教育是教育与经济紧密结合的教育与实践活动，是为市场经济培养高素质创新、创业人才的教育。当今社会对大批具有创新精神和创造能力人才的需求，以及金融危机给大中专学生就业带来的困难，使得创业教育比过去任何时候都显得重要。

有关资料显示，社会上的创业者绝大多数受过初等以上的教育，但是随着受教育程度的提高，参与创业活动的人数则呈下降趋势。更多的大中专以上院校学生通常在毕业后选择就业，原因是学生、家长们都习惯做自己或让孩子做自己熟悉的事情，这是一种思维定式，也是一种行为定式，这从一个侧面说明我国大中专院校创业教育确实必须加强，改变传统的就业、选择业观。

在这方面，美国的创业教育值得借鉴。他们从培养学生的创新精神、创业热情、冒险精神和团队精神入手，使学生

逐步形成发现市场商机，捕捉市场机遇，提高筹集资金、寻找合作伙伴、创立企业的能力，培养管理和运作企业及最大限度地获得利润的能力，从而增强毕业学生的竞争能力，有效分解就业压力和解决就业。事实上，通过这种模式培养的学生可以全新的思维方式拓展新的工作领域。

创业教育活动开展较成熟的印度，每十个人中就有一人参与创业实践活动，并且体现出“机会型创业”明显高于“生存型创业”的特色，在推动本国经济持续增长的同时，也为解决人口大国的就业问题提供新的渠道。

三、职校学生对开展创业实践的心理准备

1.学生对参与创业的心理准备喜忧参半。具有“失败了就再重来”的良好心态的占45%；有“不知自己行否”的怀疑自己能力心态的占23%；只想“一定要发财和成功”的占17%；非常担心“就怕自己亏了”的占15%。

2.学生对创业能力的认识突出交往沟通能力。认为自主创业要具备出色的沟通及交际能力的占41%；要具有强烈的挑战精神的占24%；必须具有较好的专业知识的占16%；应该具有优秀的管理及领导艺术的占12%；要具有良好的社会关系的占7%。

3.学校的实践和实习活动有助提高创业能力。认为社会实践有助于跟社会打交道的占31%；认为学校安排实习活动有利于专业知识与实践结合，对本专业创业有帮助的占23%；认为学校开展模拟创业活动是创业实践的良好平台的占15%；认为做学生干部有利于提高综合能力的占15%；其他的占1%。

4.多数学生认为创业应该与学习并重。53%的学生认为要边学习边创业；12%的学生人为放弃创业专心学习；11%的学生人为可以找人代理创业业务；其他的想法占4%。

从调查看，学生对开展创业实践的心理准备还是不充足的。原因在于“四个少”因素的影响：

第一，我国大专院校开展创业教育和实践较晚，2002年，国家教育部始将清华大学、中国人民大学等9所院校确定为开展创业教育的试点院校，而职业院校是近年来的尝试，在教材师资、舆论宣传、组织经验上都少之甚少。

第二，社会对创业活动的关注度少，人们还停留在我国改革开放初期把创业者看成“个体户”、“小老板”、“民办企业”等的知识阶段。学生及其家长认为通过自主创业成为新一代的比尔·盖茨、李嘉诚、马云、李彦宏、史玉柱的可能为零。

第三，多数家长都只希望自己的孩子能找一份安稳体面的、专业对口的工作，对鼓励孩子自主创业的意识极少。

第四，学校缺乏相应的创业教育和实践氛围，学生在校期间就参与创业实践的机会较少。

这“四个少”，就是当前职业院校开展创业教育和创业实践的现状与困难之所在。只有积极突破这“四个少”，学生与家长的观念和认识才会逐步改变，环境氛围才能逐步形成，创业教育和创业实践的心理准备方能日渐充分和全面。

四、学校开展创业教育和创业实践的可行性分析

1.创业应该具备哪些条件。认为具有创业欲望的占51%；认为具备创业知识的占34%；认为具备创业资金的占15%。很显然，创业意识和创业欲望是关键，知识是可学习的，资金是可筹措的。

2.创业应拥有哪些社会资源。31%的学生认为拥有父母、亲戚的帮助和资源；29%的认为边创业边开发积累；15%的认为具有同学、朋友的关系和资源；还有25%的认为其他方面资源。

3.创业者最重要的素质。38%的认为要有坚韧不拔的毅力；32%的认为必须有敢于实践的勇气；18%的认为要具有创业的基本知识；12%的认为创业者要有创业的激情。

4.创业成功的主要因素。38%的认为主要是机遇；37%的认为关键在于个人努力；18%的认为在于创业平台的好坏；7%的认为是由投资额度的大小决定的。

从对学生的调查不难看出以下几点：第一，85%的学生认为，实施创业在于具有强烈的创业欲望和应有的创业知识。第二，47%的学生的潜意识中，开展创业主观依赖于父母、亲戚、同学、朋友的帮助和关系支持。第三，70%的学生认为，创业者最重要的素质是坚韧不拔的毅力和敢于实践的勇气。第四，75%的学生认识到创业的成功在于机遇的把握和个人的努力程度。

很显然，学校创业教育，首先要着眼于激发学生强烈的创业欲望和掌握应有的创业常识；其次要着力培养学生的机遇把握能力和团队精神，逐步克服依赖心理，树立创业的自信心；再次要让学生在创业实践中接受各种考验，增强抗挫折和应对逆境、困境的能力，培养百折不挠越挫越勇的良好心理素质。

五、对职业院校创业教育和创业实践可操作性的启示

职业院校开展创业教育和创业实际是一个全新的课题，创业教育内容体系包括创业理论、创业实务和创业实际三大部分。创业理论可以帮助学生掌握创业的基础知识，理解创业的基础规则，降低创业的盲目性；创业实务可以帮助学生培养创业的意识，树立科学的创业观念，认真把握没每一个创业环节，促使创业合理运行创业实践能够提高学生的创业技能，在创业活动中少走弯路，全力争取创业成功。

据有关统计，我国大学生创业成功率只有2%~3%，远低于一般企业的创业成功率，原因在于当前中国的创业环境有待改善。面对这一现实状况，我们应从以下四个方面营造职业院校创业教育和创业实践的良好氛围，从而达到改善学生参与社会创业的环境的目的。

1.要积极营造鼓励创业的校园文化氛围。（1）根据国家的倡导，学校要积极制定鼓励和扶持创业的措施；（2）要大力宣传学校校友创业成功的事迹；（3）校行政和团委、学生会要积极鼓励创业社团和个人与集体的创业规划；（4）要开设创业爱好者实务培训，鼓励创业学生大胆参与实践活动。

2.开设系统的创业必修和选修课程。（1）要借鉴中外的成功案例，编制科学系统的创业教育教材；（2）要选拔培训专职和兼职创业教育及指导创业实践的师资；（3）要将创业教育和创业实践列入学分考核体系。

3.设立学校创业基金。（1）学校要在合作企业和成功校友等热心单位与个人的支持下，建立学生创业基金；（2）要开展创业设计大赛和职业生涯规划大赛，奖励学生的创业实践行为与成果；（3）对在创业设计大赛中脱颖而出的创业计划，积极以创业基金扶持其实施。

4.确立学校创业教育和创业实践的监控与评价体系。（1）要鼓励学生以多元化形式参与创业活动，如个人独资、组建团队、项目参与等；（2）要建立创业教育的成效评价标准，让学生能学有所得又能充算学分；（3）要建立在教师指导下的创业实践活动监控指标体系和创业活动成败评价体系。

当前，国家出台了一系列鼓励大学生自主创业的优惠政策，但是创业之路对职业院校学生来说还很艰难，除了学生创业者本事条件的限制之外，更多的是因为缺乏一个整体有序的创业环境。现在还只能先从校内创业教育和创业实践做起，在学校“学生就业创业指导中心”的协调下，从零做起，从小企业做起。把凡是可以让学生自己做的项目，指导学生自己以市场化、实体化的方式进行运作。

在“创业启动资金”调查中，认为可在1000元以上的占36%；5000元~10000元的占25%；2000元~5000元的占22%；2000元以内的占13%。这说明学生和家长能够承受的创业风险比较有限，创业的项目选择比较务实，这对于接受创业教育后，处于创业实践起步阶段的职业院校学生而言是比较切合实际的。只要富有勇于创业的欲望和激情，只要不怕吃苦、能立稳脚跟，小作坊、小店铺、小项目就能干出大事业。

［1］张兵.高职实施创业教育的思考［J］.教师，2011（17）.

［2］陈红娟，吴加权.我国高职院校创业教育现状调查［J］.黑龙江教育（高教研究与评估），2011（09）.

［3］胡子鸣.构建高职院校大学生创业教育政策支持体系的思考［J］.无锡职业技术学院学报，2011（04）.

［4］郑倩.对高职大学生实施创业教育的思考［J］.文教资料，2011（20）.