让趣味充溢小学篮球课堂

林元宝

【摘要】“兴趣是最好的老师”，“快乐是人生之本。”近年来在小学篮球教学过程中，由于篮球技术自身的复杂性与学习的难度，使学生在学习的过程中往往因为不易掌握，不能从篮球学习的过程中体会到乐趣，从而慢慢对篮球学习失去兴趣，这个现象在小学篮球教学过程中普遍存在，给广大体育教师带来不小的困扰。因而在教学中学生能否对篮球产生兴趣而认真学习，是我一直在思考的一个问题，通过多年的实践与总结，充分意识到这些取决于教师如何通过对教材的处理，教学方法的选择与教学方式的组织，学习评价的把握，让课堂更有趣味，学生能够体会到乐趣，从而提高学习兴趣，实现了技术与身体锻炼并进，运动参与与社会适应同得的效果。

【关键词】趣味 充溢 篮球 课堂

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0208-01

在小学篮球教学过程中，由于篮球技术自身的复杂性与学习的难度，使学生在学习的过程中往往因为不易掌握，不能从篮球学习的过程中体会到乐趣，从而慢慢对篮球学习失去兴趣，这个现象在小学篮球教学过程中普遍存在，给广大体育教师带来不小的困扰。因而在教学中学生能否对篮球产生兴趣而认真学习，是我一直在思考的一个问题，通过多年的实践与总结，充分意识到这些取决于教师如何通过对教材的处理，教学方法的选择与教学方式的组织和学习评价的把握，让课堂更有趣味，学生能够体会到乐趣，从而提高学习兴趣，实现对技术与身体锻炼并进，运动参与与社会适应同得的效果。在教学过程中，通过几年的实践与总结，体会到小学篮球教学可以通过制定差异目标，改善教学方法，增加学习趣味性等方法，让学生对篮球学习更有兴趣，有效提高小学篮球学习的质量，提高学生的篮球基本功，技术水平和初步的篮球意识。具体做法是：

一、考虑学生个体的差异性，人人得到乐趣，全员都得兴。

了解教学对象，是每个体育教师在制定教学任务之前必须落实的一项工作。学生由于本身的基础体质、技术技能、知识水平、认知风格、兴趣特长等因素存在着差异，因而教师在教学目标的制定过程中，应该充分考虑到学生的水平差异，对学生区别对待，对技术与技能的掌握要求给予区分开来，让每个学生都能得到进步，看到自己的希望。在篮球教学中，要充分考虑同班学生差异，性别差异，年级差异，从此处着手，让学生享受乐趣。

1.充分考虑同班间学生差异，提出不同要求。比如在三年级原地运球的教学过程中，对学生的不同水平，分别要求学生原地运球、原地交换手运球、走着运球，水平更高的学生还让他们尝试花样运球。让不同水平的学生都能在学习过程中得到提高，有效解决“吃不饱”和“不够吃”问题。

2.充分考虑性别的差异，选择不同的内容。比如在三年级初次进行篮球运球教学时，在讲解示范后，考虑来女生胆小，体能与适应性较差，就让她们学习原地运球；男生大胆，好奇心强，尝试冲动大，则一开始就请允许他们尝试行进间运球，这样每个学生都能体会到其中的乐趣，学习兴趣高，学习效果好。

3.年级的差异是教师必须思考的一个问题。在小学篮球教学中，一定要思考篮球教学的年级延续性，统筹安排各年级的学习深度，让学生体会自己的进步与收获，增强对篮球的喜爱。比如运球教学三年级以原地为主，四年级原地与步行结合，五年级步行与快速先进结合，六年级快速行进与变向、花样结合。传球从原地到行进间，投篮从原地到运球或接传球投篮，同时同班学生也根据不同基础，提出不同要求。按年级让学生在小学篮球学习中各种水平的学生都在教师的指导下进步，体验篮球的乐趣，增加对它的兴趣。

二、改善篮球教学方法，呵护学生自信，做到都增兴。

小学生还是个孩子，不能让他们偏离儿童的本真。传统篮球教学都比较喜欢先讲技术，后练习，再游戏的模式，学生兴趣不高，自信不足。因此篮球教学不能丢失乐趣性，让学生在学习中充分体会到学习的乐趣，才能对所学内容产生深厚的兴趣。在篮球教学中，运用有效的教学方法，增加趣味性，是提高篮球教学的质量的有效手段。

1.选择游戏的方法。游戏是很有效的一种教学手段，在教学中经常运用游戏让学生在玩中学习，在竞争中学习，比如在中年级的学习中，经常运用“看谁拍得快”，“看谁拍得多”，运球接力，拍个数接力。

2.用不同的组织手段，增强学习竞争性。比如有篮球教学中，我经常运用分组比赛的方式，让学生形成争先的气氛，看哪组运得快。看哪组投得多，看谁投得多的方式，将全班分为12个小组，每组5人，三组一个球架，以三秒区为投篮区，每组一名组员进入投篮，球投出后离开，下一名队员捡球并到投篮区投篮，进行计时赛，有效提高学生的积极性，增强练习兴趣。

3.语言激励，及时肯定。比如进行投篮练习时，我经常会问“你投进几个，这次准备投几个？”学生都会很主动回答，当遇到“不知道”的学生时，则说明这些学生自信不足，就鼓励学生“这节课你争取投进一个”，当他们投一次进一次时就是自信的开始。在教学中有一个叫祝剑捷的四年级学生，第一次投篮课因不自信不愿参加练习，我发现后要求她注意观察别人的动作，争取投进一个，投不进老师也不说你，你认真投好每次一就行，没过3分钟，她跑过来，“老师我投进了！”，激动的心情无以言表，“对呀，只要肯尝试，就会投进的。”。下课时，她主动跑来说：“老师，我这节课投了三个。”在我的课中，激励性语言是我常用的手段。

三、立足评价，人人争进步，人人有努力方向，不给学生减兴。

教学评价对学生的影响也是深远的，教师的评价是学生价值取向的引导，能够影响学生的行动，左右学生的学习态度。在教学过程中，我对评价内容的选择是做了一番思考的，在篮球教学中，我注意运用对小组整体评价；群体横向评价；个体纵向评价；态度评价等，促进学生的学习动力。

1.进行以小组为单位的整体评价，让学生形成团体意识。自觉地优生教后进生，优生的特长得到肯定，价值得到体现，互助精神得到培养，自信满满，洋洋自得。后进学先进，能发现自己的进步，不断增强自信。学生的群体观念得到有效提高。

2.个体纵向评价，让学生学会与自己比，这节课比上节课有什么变化？亲自体验与感受自己的进步对后进生树立信心有积极意义。在鼓励学生的同时，让学生评判自己的进步，让学生知道只要努力，肯定会有进步的道理，并从实践中得到验证。

3.注重群体纵向评价，让学生知道自己在整体中的水平，比较客观地发现自己的优缺点，学习认识自我，客观评价自我，形成整体与自我的关系意识，知道我的进步就是小组的进步，我的努力就是小组的努力，我不努力就会影响小组，促进学生世界观的形成。

四、教师给学生广阔的快乐空间。

在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的主导，教师要以学生是服务对象，一切为了孩子。课堂的组织与教学方法都以学生的快乐成长为根本，选择快乐适宜的教学内容，采用幽默愉悦的课堂语言，运用生动活泼的教学手段，采取灵活多变的组织形式，建立平等互爱的师生关系。这样不论是什么教学内容学生都能充分体验的快乐，课堂就会充满快乐的学习氛围。

参考文献：

[1]毛振明，杜晓红，于素梅.《课程标准解析与教学指导》.北京师范大学出版2012.3

[2]毛振明.《体育教学论》.高等教育出版社2005.7

[3]曾琦，陈向明.《新课程与学习方式变革》.北京师范大学出版社2001.12