应用型本科院校公共艺术专业理论课程体系研究

张利欣

【摘要】近几年来，我国高校艺术教育得到迅速发展，各个专业进步突飞猛进，但仍然存在许多问题，如专业定位不够明确，课程开发和设置不合理等等。本文旨在研究应用型本科院校公共艺术专业理论课程体系，包括课程设置目标、课程设置原则、课程设置结构与课程设置的具体内容等。

【关键词】应用型 本科院校 公共艺术专业 课程体系 培养定位

【基金项目】本研究系2014年辽宁省普通高等学校本科教育教学改革研究项目“应用型本科院校公共艺术专业课程体系研究”课题的研究成果之一，课题编号为：UPRP20140192。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0184-01

教育部在《高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划》中的研究的主要内容包括未来社会的人才素质和培养模式；各专业或专业群的培养目标及人才规格；教学手段、教学方法的创新；各类成果应具有可操作性，并能在教学实践中检验。目的就是为了提高我国高等教育的教学水平和质量，以适应科技、经济与社会发展的需要。

一、目标为培养“应用型人才”，人才培养模式为“以学生为本”

艺术设计专业是一门独立的艺术学科，它的研究内容和服务对象有别于传统的艺术门类，也是一门综合性极强的学科，它涉及到社会、文化、经济、市场、科技等诸多方面的因素，体现了设计者自身综合素质。艺术设计专业要想在高校中占据更重要的地位必须找准自身定位，转变教学观念和体制，探索更符合高校艺术设计专业自身实际的人才培养模式。

我们在充分论证和调研全省应用型本科院校公共艺术专业发展情况的基础上，制定了适当的人才培养方案，将传统的“以教师和课堂为中心”的教学模式改变为“以学生为本”的新型教学模式，以培养“应用型人才”为目标。

二、基于“厚基础、宽知识”的模式，构建新的课程体系

合理的符合素质教育要求的课程新体系能够提高教学效果与质量，提高学生创新能力，促进个性发展等等。在进行艺术设计专业教学改革并构建新的课程体系时应注意以下几点：（1）根据学生个性发展情况，从人文性、综合性和创造性等方面熟悉、构建学科结构。（2）根据本区域的文化和本校的教学资源与条件来设置相应的课程，做到加强教学计划。

三、以“培养素质人才”为方向，加强基础课程教学体系

基础课程的训练和专业设计课有着丰富的内在联系，若能够加强基础课程教学体系则会使基础课程更好的服务于专业设计课程，促进其发展。若不能尽快改进基础课程教学体系的缺点，长此以往会助长学生生搬硬抄的坏习惯，逐渐丧失独立思考的能力，缺乏创新精神。

在教学过程中要注意加强专业基础课和专业设计课的联系，在专业基础课上培养学生想象力，鼓励学生自由发挥、促使学生自主思考，自主分析问题、解决问题。我们必须要改变教学中过于死板和程序化的习惯，解放设计课程的表现形式，不再只是单一的、有限的、统一的模式。

四、主线为“培养能力”，培养学生专业实践能力

社会的不断发展要求我们要不断更新学科和课程设置及内容，其中最重要的一环就是实践环节。加大实践环节的教学方法有很多，如为学生提供短期实习机会，组织学生参观调研或参加社会实践，让学生在接触社会的过程中提高对专业知识的认识，同时又增加交流沟通的经验。公共艺术专业的实践能够帮助学生感受生活、体验生活，通过搜集和整理生活素材为创作服务，学会通过艺术手段表现生活，反映生活。

综上所述，我们要在多年艺术设计教学的实践中不断总结经验，逐渐构建适合应用型本科高校艺术设计专业的课程体系，在充分利用多媒体技术和网络技术的基础上调动学生的学习积极性，准确进行专业定位，合理开发课程、设置课程，提高学生的实践能力，充分做到以培养“应用型人才”为目标，构建以学生为中心的人才培养模式；以“厚基础、宽知识”为模式，构建符合素质教育要求的课程新体系；以“培养素质人才”为方向，加强基础课程教学体系；以“能力培养”为主线，培养学生专业实践能力。

在今后的教学中我们必须进一步理清专业基础课程与专业设计课程之间的关系，在实践中不断总结出一套适应应用型本科院校的艺术设计专业人才素质培养需求的基础课程教学体系，提高教学质量，更新办学理念，体现本校教学特色。

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