小学语文教学中审美情感的培养

陈丽全

【摘要】小学语文教学中审美教育的任务是培养学生感受美的能力，为学生以后掌握先进知识打下牢固的基础。教师在语文教学活动中要以教材为基础，联系日常生活实际，启发学生并使学生具有发现美的意识，促成学生自觉的爱美意识，乐意去创造美。

【关键词】教师研究 语文教学 美学教育 审美情感

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0043-02

一、培养兴趣，养成习惯

法国著名雕塑家罗丹曾说过：“这世上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”小学语文课堂教学也是这样，一篇构思精巧，散发着自然、人性之光的例文犹如思想的宝库，智慧的源泉，有多少美会被我们感知，还有待于我们的开掘与发现。小学语文教学面临的是一个具备初步审美本质的群体，所以教师的指引，设置问题的艰难、容易程度和问题的风趣性成了形成学生审美素质的前提。我曾在这基础上作过一些实验，取得了一定的成效。如：我开设了“唐诗欣赏”课，起初，学生只喜欢朗诵，也较有感情，一时蔚然成风，有一些学生会将摘抄给他们的唐诗全文背诵，于是我趁热打铁，开展了一次朗诵大赛，气氛十分热烈，说明学生兴趣已有了，但习惯还没形成，我又采用了如下措施：

让学生将自己喜欢的或耳闻能详的唐诗名句制成贺卡或书签，送给班里的同学，这是培养学生审美能动性的大好机会，事实证明我的想法对了。他们制做贺卡或书签，形式各种各样，一些特别的还画上了山水，题上诗，意境深远，境界开阔。学生用他们的心灵，用他们的想象，用他们对唐诗的理解诠释了对唐诗的领会和再创造，审美的能力就得到了培养。

创造美好的意境引导学生“入境”。在教《九月九日忆山东兄弟》时，我放了琵琶独奏曲《忧思》，那凄美幽怨的曲调本身就是一段故事，再配以多媒体画面——“重阳节诗人面对华山图”（诗人的家乡就在就在华山以东这一带），学生听了后立刻有了“每逢佳节倍思亲”的共鸣……。

二、讲究方法，转变形式

在教学过程中，得讲究方法，转变形式。将浓厚的兴趣转变成为良好的习惯是审美情感取得切实的效果。教学时，只要觉得在感情上对学生有熏陶作用的，我总会让他们背诵整篇课文或精选优美片段成诵，并试着仿例写同题文章，如教学课文《柳树醒了》，《柳树醒了》是一首非常有趣的赞美春天的儿童诗。在教学时，我抓住关键问题进行教学：是谁把柳树唤醒了，他们是怎样唤醒柳树的，柳树发生了什么变化？

课文内容学完后，我让学生背诵整首诗，然后仿写诗。我抓住课后的问题“春天里还有什么醒了？”先让学生举例说，然后给出句式让学生试着说：

春天（春风、春雨、春雷、春燕……）跟______（谁——花、草、动物）_______（干什么了）___________________（谁发生了什么变化）。

并给出范例：

春雷跟小草说话了，

说着说着，

小草从土里探出头来。

接着让学生仿写，学生兴趣盎然，各个非常高兴，写出了各种各样的诗：

春风跟油菜花跳舞了，

跳着跳着，

油菜花笑了。（林小丹）

春雨跟蛇说话了，

说着说着，

蛇从冬眠中清醒过来了。（郑妍）

春风給杜鹃花说故事，

说着说着，

杜鹃花更红了。（陈乐山）

……

既然写了，就要定期检查，从严要求，同时好的作品在教室的作品栏展示。一年下来，学生都已养成良好习惯，课上课下不论什么文章，都会有分寸有感情地朗读。有了积累作基础，审美情感的培养才有了落脚点。

三、放飞思想，拓展源头

著名美学家朱光潜曾提出“直觉、距离、移情是组成美感经验的要素”，其实这同样适用于小学语文课堂审美情感的教学。语文教学过程中学生审美情感的形成一定要符合学生的心理特点，教师问题处理就得很有技术，必须使学生放飞思想，拓展源头，正所谓“问渠那得清如水，为有源头活水来”。

针对此阶段学生心理变化大的特征，设置的问题则以鼓励、感知和理性思维结合为主，因为理性思维是深层的体现，更适宜审美的要求，在教学《可贵的沉默》时，先让学生听录音，跟读，从“直觉”上有个整体感知，再让学生走进文中，师生一起随着轻快、然后低缓抒情、接着有轻快的音乐去分析、体会具体事件中开始时孩子们的高兴、中间的沉默、最后又高兴的情景，感受父母的爱，感受孩子们知道自己错了，感受孩子们想爱父母；最后进入“移情”关，学生先互相交流，然后上台口头表述：我读《可贵的沉默》，要求联系自己与父母过生日的生活实际，因为学生有现实的基础，他们有话可说，也乐意讲述父母和自己过生日的事，有些学生说到平常过生日时父母对自己的关心和父母过生日时自己没给父母祝贺，显得很不好意思；有的学生讲到自己生日时无理取闹招致父母难过时，哭了起来。所谓的“移情”是相互的，是文本对读者的感化和改变，也是读者对文本的另一次创作，变成具有特色的作品。

当然，在语文教学中进行情感教育的方法、途径还很多，正所谓“听唱新翻杨柳枝，更吟别韵桃李词。踏歌不尽心头语，前路再和千首诗”，热爱我们语文教学，去注意语文教学中点点滴滴的思考和感动，才能让我们的语文真正成为广大学生的一种憧憬。