解放·尊重

我想先从一件小事讲起。我校有一位语文教师名叫吴泓，十分优秀，在本地很出名，是我们宝安区首席语文特级教师，光明日报、中国教育报等几十家报纸都先后专题报道了他的高中语文教改试验。他的特点是勤于阅读、善于思考、敢于实践、研究能力强，对语文教学有着从宏观到微观全面深入的理解和把握。但是这位老师不拘小节，开会经常迟到。事后他的态度倒是很好，“不好意思，校长，我又忘了”。但是有一次，事情被弄得挺糟糕。一次重要的有省市区领导出席的会议过后，一位区长给我打电话，专门指出了吴泓老师在会上的表现让他觉得不妥——吴老师坐在那里睡觉。此情此景，我只好代吴老师向他道歉。

这件事情过后我也在思考，作为校长到底如何帮助教师？我觉得有两点可以供大家参考。

首先作为校长，要用慧心慧眼去识人。要学会正确地爱惜人才，根据每位教师不同的兴趣爱好、学科基础、个性特征，为他们设计出不同的发展道路。我们校长应当根据自己的观察去判断每位老师，去走进每一位老师的课堂，去发现每位老师的特长，在其成长过程中给予帮助。对于性格活泼、情商很高、人际关系很好的教师，可以将其往教育管理型方向培养，依照班主任—年级主任—中层干部—副校长—校长以上管理者的路径来培养；如果是性格活泼、童心浓郁、热爱科学的教师，我们可以依照合格教师—骨干教师—特级教师的路径来规划和培养；如果是手不释卷、喜欢琢磨、善于探究的教师，像吴泓老师一样，我们可以按照优秀老师—备课组长—学科组长—学科带头人—特级教师—教育教学专家的途径来规划和培养。当然，这三种类型不一定概括得很准确，之间也有交叉，我在这里只是大概分类说明。

其中尤其是对专家型教师，不能因为某个弱点就否定其教学智慧和专业特长，而站在未来教育家成长的角度去思考，要依据他的特点，扬长避短地发挥他的优势。要给这些名师一定的空间、时间上的自由度。这么多年来，我校在时间和精力上给予了吴泓老师很多倾斜，让他心无旁骛地去做课改试验。我在任校长11 年，这11 年间他每年只带一个班。一开始有很多人不理解，后来也慢慢地理解了。为什么？他上一个班的课不等于只做一个班的事，他还带领了一批老师，做课改试验，做市区两级工作室的年轻教师培养工作。两年前，吴泓老师还向我提出能不能不上晚自修，因为他想用更多时间从事研究工作，他很喜欢晚上，晚上安静，八点到12 点这四个小时要好好利用。我便把这段时间给他腾出来了。作为校长，将心比心，采用人性化管理，让人成就、让人发展，这就是我对校长工作的第一点理解。

高妙添 /深圳市新安中学校长

第二点，作为校长，不仅要给老师以时间和空间上的自由，更要在其发展的几个重要时机，默默地为他们遮风避雨，铺好脚下发展的道路。要允许他们试验的暂时失败，要给他们实践的机会。这里再用吴泓老师举个例子。他的课程改革是怎么做的呢？把高中六本语文书的内容全部打乱，又加入很多别的内容，把语文学科整成六个模块来进行教学。十几年来，语文教学分为两大流派，一大流派就是以吴泓老师为代表的开放型教学流派，另一派则是规规矩矩追求分数的常规流派。我很贪心，两种流派都喜欢。既喜欢高考出成绩的老师，又喜欢开拓进取、能引领未来语文教学改革方向的老师。曾经也有人质疑过吴泓老师的教学方式，我走进吴老师的教室一看，课上得很好，学生也很喜欢。学生们的表达和写作能力都很强。但是，因为吴泓老师的课改打乱了正常语文教学的课文顺序，一旦阶段考试，他们班的成绩就可能落后。这时候家长就有意见了。我找吴泓谈，他说校长你放心，你让我带到高三，我只要三个月时间复习就够了。我于是就真的相信了他，让他带了三届学生，结果发现他的学生高考成绩不是全年级第一，但是可以达到全年级前1/3。我觉得他很成功，因为他带出来的学生语文素养非常好。于是学校也给家长做工作，给其他班主任做工作，让他们接纳他的教学。

回到今天的主题，如何成就未来教育家？对校长而言要围绕推进管理创新，提升自己的领导力，进一步解放教师，才能启动教师的潜力。与其说把教师培养成未来教育家，不如说解放教师，尊重教师，充分发挥教师潜能，让教师面向未来，自主能动地把握未来，研究未来课堂、未来的教育走向，将未来的教育变成现实的教育。

对校长而言要围绕推进管理创新，提升自己的领导力，进一步解放教师，才能启动教师的潜力。

这句话说起来很好听，但是具体怎么做呢？比如，到底给老师多大自由空间？我认为，现在很多学校的校长管教师还像管流水线上的工人一样，其实很不应该。有些学校学企业的管人方法，实行打卡。工人是流水线作业，只要上班，机器一开动，他就生产。一下班，一打卡走人，就停止生产。但是我们的老师呢？打了卡之后，他可以不教学，他可以做别的事。而还有很多老师下班后也在研究教学，但这时候可没打卡。所以老师的劳动是无空间的，打卡制度是在束缚教师。

到底怎么解放教师？我举三个小例子来说明。

第一个，是我自己的经验。来深圳之前，我曾经在外地一所农村学校教高三，学校管理得挺松散。一次，上午第三节课教学生做题，碰上一道难题，我自己也不会做。于是我就去买菜，一边骑单车一边想那道题目，还是想不出，买好菜骑着单车往家赶，突然间有思路了，当场把车一停就开始演算，终于在六月的大太阳下把这道题目做出来了。所以，教师的劳动是没有时空界限的，常常晚上还会因为一个家长、一个学生睡不着觉。这是我的切身体会。我过去教高三的时候，常常呼吁校长不要开那么多会、不要讲那么多话，正校长讲完、副校长讲，都讲一个话题，15 分钟可以讲完的话要讲两个小时，我觉得就是在重复。经常组织一些跟教学无关的活动，这会让老师很累。

第二个例子，发生在我爱人身上。我爱人过去跟我一起教初三，她教三个班，我教三个班，我发现她教得比我好。到现在她还这样说。可能是因为女同志亲和力更强，更认真。她每学期初都要买上一把红圆珠笔，大概十支，到了期末统考的时候，这些笔的墨囊全都空了。她每天晚上都坚持改作业，她说你改作业有多认真，学生写作业就有多认真。因为学生知道，哪怕一个标点符号写错，都会被老师发现。她就是这样认真，但是她却没有评到过什么先进称号，反而是我评到过很多。为什么？因为校长知道我每天到学校去得早，走得晚，认为我更勤奋。而我爱人在这方面就比较懒了，要睡够觉才去上班，早上第一节课、下午第一节课都没法安排给她。但是，能说她不勤奋吗？

还有一个例子。后来我当上了校长，在一次大会上表扬了十几个高三的老师，他们为了辅导学生，常常在办公室加班到晚上10 点。会议结束后，有一个老师跑到我面前说，校长，你今天表扬老师，我很同意，老师们确实很辛苦，但是你表扬得不全面，我有意见。不但我有意见，还有很多老师都有。我这才想起来，这位老师经常在家里备课到很晚，他的爱人非常担心，甚至到了来请我劝说他的地步。从此，我再也不敢在大会上随便表扬老师了。

其实，老师的工作是良心工作，他在哪里工作都是工作。你要真真正正地相信自己的老师，把老师解放出来，让他心情愉快地好好做本职工作。老师教得好不好不是你校长说了算，而是学生说了算。所以我们学校建立了一套学生评价体制，让学生评教成为教师成长的抓手。在我们学校，没有打卡制度，没有考勤记录，不会因为这些扣钱，只要你对得起良心、对得起“老师”那两个字，学校就信任你。所以，各位校长，解放老师吧。