作文写法初探

傅润声

【摘要】只要将对话、动作和议论做有机的统一，作文的写法就能更丰富而具有实效。

【关键词】对话；动作；议论

在小学语文中，作文是最为重要的一环，想要写好一篇作文，不但需要日常阅读的积累，也要有一定的章程和独特的方法，下面就丰富作文写法谈谈我个人的三点看法。

一、丰富对话

（一）充分运用对话的三种形式

从小学低年级开始，语文教材中便渗透了对话的三种方式，包括说话人在前中后的三个位置的不同变化，学生学习了，但并不能很好地运用在作文中。以下列对话为例：

东东说：“小梅，我们去画画吧。”

小梅说：“好啊！”

林强说：“我也去。”

很多学生都是这样来描写对话的，都只用到了对话的第一种形式。我们应该指导学生从变化对话形式入手，对二三句做形式上的修改，就会成为以下样式：

东东说“小梅，我们去画画吧。”

“好啊！”小梅回答。

“等等！”林强说，“我也去。”

改动后，加入了对话的第二种形式说话人居中和第三种形式说话人在后，文章明显开始有起伏了，人物的语言也有了变化。在指导学生作文时，我们应该充分运用对话的三种形式，并建议反复间隔使用，为事物形象的树立起到重要的作用。

（二）关键处要添加修饰词

加修饰词的目的其实就是让人物鲜活起来，带上表情动作，以这名学生的作文为例：

“要不我们出去吃饭吧？”我对妈妈说。

妈妈说：“想得美！”

可以看出这名同学已经运用了两种对话方式，但人物还是缺乏生气，这便是许多学生遇到的问题，没有修饰词，说话人就会显得呆板无趣，当我指导她加入修饰词后，文章变成了这样：

“要不我们出去吃饭吧？”我摇了摇妈妈的手臂哀求说。

妈妈瞪了我一眼，一字一顿地说：“想得美！”

从文字上看，加入修饰词后，明显活起来了，不论是“摇”或是“哀求”，又或者是“瞪”和“一字一顿”，都让人感受到了我和妈妈的心情。

二、丰富动作

（一）才巴一个大的概念分解成各种的动词

比如一位同学写做值日，他是这样写的：

“今天我值日，我拿起扫把扫了扫，很快就把地扫好了。”

明显只有一个动词：扫，我和他做了交流，告诉他可以具体写拿起扫把后对地面的各种扫法，建议他多用动词，他便这样进行了修改：

“今天我值日，我拿起扫把，端着畚斗，小纸张就挥几下装起来，细细的灰尘则是左一下，右一下慢慢地挪，桌脚下有了大发丝就抬起来拍两下，很快垃圾桶里就堆满了，地面也变得干干净净。”

明显有了很大进步，不论是“端”“挥”“挪”还是“拍”都将“扫”这个动作在不同情况的处理方法作了细致的分解，达到了写作目的。

（二）重复运用的动词进行合并和变换。

比如学生写到的“登革热”打蚊子事件：

“最近有许多人得了登革热，小区就有许多人拿着电蚊拍开始打蚊子了。到了晚上，有人在家楼下大叫道：‘柴火间打蚊子了，请6号楼的马上下楼打开柴火间的门！爸爸下楼了，把柴火间的蚊子活活打死了！我可开心了。”

连续用到了四个“打”，呆板无意义，我提醒她变换动词，她想了想这样改：

“最近有许多人得了登革热，小区也有许多人拿着电蚊拍开始扑蚊子了。到了晚上，有人在家楼下大叫道：‘柴火间赶蚊子了，请6号楼的马上下楼开一下柴火间的门！爸爸下楼了，真的把柴火间的蚊子都打死了！我可开心了。”

这么一改，用上了“扑”“赶”等动词，语言便显得更加精炼、流畅和生动了。

三、丰富议论

有了多种形式并具有修饰词的对话和各种各样的动作后，作文还需要加强议论的描写。不论场面大小，人物多少，都应该适时考虑加入团体议论和个人议论。

团体议论是一堆人的七嘴八舌，可以让气氛马上变得热烈起来，比如学生写到秋游等车的场面：

“不会吧，9点才出发啊！”嘉琪很不情愿地说。

哲瑞一边嚼着口香糖一边说：“管它的，能来就行！”

“到底要等多久呢？”我也在小声嘀咕着，“大家都等着呢！”

个人议论则比较简单，需要多加入自己的想法，比如：

“准备开始做了，我先把奶油挤在蛋糕卷上，就挤成几个发卡弯吧！完成！不过怎么有点怪呀？不管了，把饰品贴上去吧！先来两片亮晶晶的珍珠，再粘四片晶晶片，搞定！再把一片水果插进去。不错，再插一颗小星星吧！”

这里面的“有点怪”，“不管了”等都是自己的想法，会让人感觉作者在和自己聊天，是丰富文章内容的常见方式。

这三点看法可以说是我对小学作文写法的粗浅看法，我想，只要将对话、动作和议论做有机的统一，作文的写法就能更丰富而具有实效。