艺术设计协同育人平台的建设与实践：以广东省外语艺术职业学院为例

尹春洁

（广东省外语艺术职业学院 科研处，广东 广州 510640）

艺术设计协同育人平台的建设与实践：以广东省外语艺术职业学院为例

尹春洁

（广东省外语艺术职业学院 科研处，广东 广州 510640）

针对广东省高职教育发展战略和珠三角文化创意产业需求，广东省外语艺术职业学院围绕提高创新能力这一核心目标，在艺术设计专业群进行试点，创建了艺术设计协同育人平台，经过探索与实践，提出了协同育人平台建设的路径与策略。

艺术设计；协同育人平台；董事会

自2013年3月教育部启动“高等学校创新能力提升计划”以来，高校不断创新体制机制改革，通过协同创新引领学校的发展。广东省外语艺术职业学院围绕提高创新能力这一核心目标，针对行业产业协同创新模式的特点与需求，在艺术设计专业群进行试点，以艺术设计（广告）专业为龙头，辐射电脑艺术设计（产品设计）、艺术设计（玉器设计与制作）、影视动画专业、美术教育专业，建立了董事会制度下的股份制二级学院——岭南国际学院，成立了艺术设计“三创”（创新、创意、创业）发展中心，初步建设了具有广东省外语艺术职业学院艺术系特色的 “艺术设计协同育人平台”。通过提供良好的人才培育环境，制定“人才共育、过程共管、风险共担、成果共享”的双主体合作办学体制机制，为艺术设计协同育人平台的实践运行提供保障。

一、艺术设计协同育人平台建设中存在的问题

协同育人平台的建设需要投入大量的资金，还需要校企之间的紧密合作，这是一个长期合作、协同的过程，因而在建设过程中难免会出现一些问题。

（一）校企合作程度不够密切、深入

在校企合作培养人才过程中，虽然学校做了大量的推进工作，但是学校与企业行业之间合作的深度、广度和紧密度还不够，合作办学模式还较为单一，仍有“学校一头热，企业一头冷”的现象，因此，体制机制的障碍如果没有突破，协同创新合作办学的机制就无法建立，我们应积极探索和实践多种形式的合作办学模式。

（二）协同创新团队缺乏高层次人才

从师资队伍建设看，国家级、省级教学名师和教学团队，高层次人才尤其是来自企业一线的能工巧匠较为缺乏，评聘考核机制还不能充分激发教师的积极性，需要进一步深化人事制度改革，有效开发和合理配置人力资源。

（三）教学体系不够完善

校企合作，努力培养出社会、企业需要的应用型人才，但由于校内教师与企业教师的教学水平、教学方式、教学目的等有所差异，在编写教学讲义、课程大纲时会出现分歧，导致教学体系不够完善，因此需要进一步完善协同育人平台的教学体系。

（四）缺乏国际交流经验

尽管学院已经与境内外一些学校和机构建立了交流和合作关系，但是关系还不够紧密，仍需进一步深化国际交流与合作，充分发挥学院优势做出新特色。

二、高职院校艺术设计专业协同创新的意义

体制机制改革是核心，是协同创新的动力和源泉，也是解决人才培养适当、符合社会需求的重要措施和途径。

（一）培养应用型人才的需要

艺术设计专业是应用性非常强的专业，市场及行业对艺术设计人才的需求是全方位、多层次的。企业要求员工素质高，除了具备一定理论知识，有一定的管理知识和能力，还要有实际的操作技能，甚至设计能力更为重要。

（二）人才培养模式改革的需要

高职院校在艺术设计专业上定位不是很准确，与当地经济发展和行业的要求不是很吻合。主要在于过于注重理论知识的教学，对实践和技能的要求不够，学生专业学的不是很精，设计思维较弱，动手能力不是很强，对艺术的理解较肤浅。[1]高职院校对艺术设计专业的现有人才培养模式，应有所变革，要改变学校单一培养模式，和企业一起培养学生，使学生理论知识与实践能力相结合，提高学生的应用能力，解决学生的就业问题，为企业挖掘优秀的人才。

（三）校园文化氛围形成的需要

胡锦涛总书记 2011年在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话指出，“要积极推动协同创新，通过体制机制创新和政策项目引导，鼓励高校同科研机构、企业开展深度合作，建立协同创新的战略联盟。”协同创新是高校人才培养机制的变革，可以充分发挥学科交叉、专业融合、领域多层的人才优势，积极联合校内外创新力量，以就业为导向，推进教育教学改革，激发高校创新潜能，在协同的基础上，构建新的人才培育机制，塑造有利于学生更好成长的文化氛围和环境。

三、艺术设计协同育人平台的建设的路径与策略

针对广东省高职教育发展战略和珠三角文化创意产业需求，围绕本校艺术设计类专业的特点和产业链涉及到的多个岗位，由广东省外语艺术职业学院牵头，协同高校、企业和行业协会等多家单位共建综合型“艺术设计协同育人平台”，平台包括“岭南国际艺术学院”和“艺术设计三创发展中心”。

通过与政校行企的多种形式合作，在2015年—2017年期间，建设董事会制度下的股份制二级学院——岭南国际艺术学院，下设玉雕学院、珠宝分院、岭南国际学院，探索办学机制体制改革；构建“三元制”多方协同人才培养模式，校内建设岭南艺术展览馆、岭南传统工艺传承中心、三创空间、艺术设计协同创新团队，成立“艺术设计三创发展中心”，满足艺术设计类多个行业的人才培养需求，打造国际化综合型高端技术技能性人才培养基地。

（一）先试点后建设

通过某一专业群进行试点，试点成功后全面推广。广东省外语艺术职业学院以艺术设计（广告）专业为龙头，辐射电脑艺术设计（产品设计）、艺术设计（玉器设计与制作）、影视动画专业、美术教育专业。

艺术设计类专业群在校企合作中特色鲜明，创新采取“五引入”的协同机制，即通过引入企业实体、企业项目、企业资金、企业设备、企业管理模式等多种形式，与企业之间开展多方式、多层次、多领域的合作，形成“共育人才、共建共管、共享成果、共担责任”的双赢合作办学机制。[2]校企之间相互合作，办好“厂中校”，企业办好学生的技能培训，“校中厂”，学校依托行业、企业合作办好实训基地，目前我院已经与34家企业建立实训实习基地，近几年完成企业真实项目230项。

（二）建立董事会制度下的股份制二级学院

1.成立四会玉雕学院

广东外语艺术职业学院与四会市玉鼎记玉器珠宝有限公司在2008年开始合作，共同制定玉器设计与制作专业的人才培养方案。2010年，玉器设计与制作专业学生开始到玉鼎记玉器珠宝有限公司进行教学实践，公司职员作为外聘教师来校任教。在校企合作初见成效的基础上，探索解决“资金不足”、“双师型教师短缺”、“学生就业困难”、“科研成果转化难”等一系列问题的有效途径，并于2013年10月挂牌成立企合作学院——广东外语艺术职业学院四会玉雕学院。

2.成立董事会

董事会由广东省外语艺术职业学院和出资各方委派人员组成。董事会是二级学院最高权力决策机构，设董事长、副董事长各一名，由投资各方推荐或出资最高方担任。校企共建董事会制度下的股份制二级学院，可以把股份制的一系列优势引进学校，优化学校教育资源配置和创新人才培养模式，推动现行办学体制机制的改革。

3.陆续筹建其他二级学院

继四会玉雕学院建立之后，广东省外语艺术职业学院与珠海星辉珠宝有限公司合作筹建珠宝分院，计划将于2017年开始正式招生；与广州市瓷公馆艺术品有限公司合作，筹建岭南国际学院，2016年开始正式招生。在玉雕学院、珠宝分院、岭南国际学院形成一定规模后，商讨成立股份制岭南国际艺术学院。

表1： 近三年二级学院的建设计划

表2： 近三年艺术设计三创发展中心的建设计划

（三）成立“艺术设计三创发展中心”，提升人才培养质量

1.创建“三元制”人才培养模式

创新“三元制”人才培养模式，即通过“企业-学校-产业链、市场-课堂-大师工作室、创新-创意-创业”多方协同的人才培养新模式，制定人才培养目标，共同参与编写人才培养方案，凸显艺术设计类专业特点、行业特性和国际交流视野。[3]

根据人才培养方案的要求，学生通过第一学年的职业素质和专业基础课程的课堂学习，逐步建立对职业人所具备的基本素养和专业认识。第二学年进入 “三创空间”真题真做的专业核心技能课程学习，通过学中做、做中学，不断提升项目操作技能，使学生完成工作岗位对接体验。第三学年进入“大师工作室”学习，通过综合实践教学毕业设计和顶岗实习课程，实现专业学习内容与职业活动对接，完成从学生到职业设计人的角色转换。

2.创建艺术设计三创中心发展

“艺术设计三创发展中心”建设包括岭南艺术展览馆、岭南传统工艺传承中心、三创空间、艺术设计协同创新团队，多方协同联合人才培养。通过多方协同，共同制定人才共育、过程共管、风险共担、成果共享的“双主体”合作办学机制，为艺术设计协同育人平台管理运行提供保障。

2015年开始全面建设艺术设计三创中心，计划于2016年开始举办优秀作品展览、学术讲座、工艺讲座，组织工艺大赛，开设工艺培训班等，通过校企合作，不断完善艺术设计三创发展中心，为艺术设计协同育人平台夯实基础。

总之，由于校企合作特色鲜明，近年来艺术设计专业群获得了多项成果。2010年，艺术设计实训基地建设项目获得中央财政支持，美术教育专业成为省级示范性专业。同年艺术设计专业标准与课程标准获省教育厅委托项目，2013年艺术设计专业获省重点专业。

四、艺术设计协同育人平台运行的保障机制

通过签订合同，明确校企责任，构建校企合作协同的创新机制，激发企业合作的动力，有利于深化工学结合人才培养模式改革，保障校企合作长效运行，保障了艺术设计协同育人平台的顺利运行。[4]

（一）实训基地建设保障

在政府、学院和企业的全力支持下，目前已建成创意坊、设计实训室、陶艺实训室、摄影实训室、二维电脑设计实训室、三维电脑设计实训室、学生自主创业基地、民间艺术工作坊等14个实训室，占地面积达1905.58平方米，较好地满足了学生校内专业实训的需求，保证艺术设计协同育人平台的顺利运行。

（二）制度保障

学校加强校企合作制度建设，成立“三会”（校企合作管理委员会、教学委员会、专业指导委员会），“两中心”（职业核心能力发展中心和项目教学中心）。出台了《广东外语艺术职业学院校企合作管理办法》、《广东外语艺术职业学院弹性学分暂行规定》等一系列建设措施，使得校企合作有章可循、有法可依。

（三）绩效考评机制

学校建立考核评价机制，加强对“艺术设计协同育人平台”实施过程的监控和实施结果的检查与考核。制定《广东省外语艺术职业学院”艺术设计协同育人平台”建设项目绩效考核办法》，按照“艺术设计协同育人平台”建设规划确定的目标、任务和实施计划，细化、量化和具体化各子项目工作内容，并对各子项目进行全过程监控和定期考核。对于实施得力、进展良好、成效明显、效益显著的项目小组和个人予以表彰和奖励；对于实施不力、进展缓慢、缺乏实效、影响规划内容的正常建设和验收的小组和个人予以通报批评，并追究该项目和相关人员的责任。

（四）资金保障

利用中央财政支持资金、省级示范院校建设资金、广东省重点专业建设资金等作为资金保障，在平台建设、实训基地建设、人才培养等方面，学校自筹980万元。财务处制定《广东省外语艺术职业学院”艺术设计协同育人平台”建设项目专项资金管理实施细则》，按照“统一规划、单独核算、专款专用、严格监督”的原则，实行项目管理。

五、结束语

广东省外语艺术职业学院与四会市玉鼎记玉器珠宝有限公司合作开办了四会玉雕学院，成立了职业核心能力发展中心、项目教学中心等协同育人平台。经过近一年多的实践探索，政校行企协同育人、股份制合作办学模式初见成效。与学校合作企业数量大幅增加，合作企业参与人才培养的程度更深，从行业企业中引入的真实项目应用到教学中，学生专业核心技能和职业核心能力得到大大提升。[5]

人才培养模式有多种多样，各校应结合自身实际，根据当地的社会经济发展状况选择合适的合作方式，可以依托政校行企四方效力，共建协同育人平台，建设实训基地，在合作过程中积极探索人才共育的社会效益，提升人才培养的质量，实现企业盈利、学校育人、学生技高多方共赢。

[1]钟香炜.艺术设计专业协同创新应用型人才培养模式初探——以“真题实做”课题式教学改革为例[J].艺术教育，2014（7）：176-177.

[2]张凯雷.实践性教学对培养应用型艺术设计人才的重要性——以环境艺术设计专业为例 [J].宿州教育学院学报，2011（5）：43-45.

[3]张小刚.应用型艺术设计人才培养模式的思考[J].装饰，2003（10）：38-39.

[4]吴汉东.协同创新：卓越法律人才教育培养的战略选择[J].法学教育研究，2013（1）：11-19.

[5]张丽娜，张浩.高校在协同创新中的历史使命[J].科技管理研究，2013（6）：1-3，8.

Construction and Practice of Art Design Collaborative Education Platform:A Case Study of Guangdong Teachers College of Foreign Language and Arts

Yin Chunjie
(Scientific Research Office,Guangdong Teachers College of Foreign Language and Arts, Guangzhou,Guangdong 510640)

According to the strategy of higher vocational education development in Guangdong Province and the Pearl River Delta cultural and creative industries demand,we create the art collaborative design platform for educating people and professional group of art and design in the pilot around the core objectives of the innovation ability by Guangdong Teachers College of Foreign Language and Arts.We put forward the cooperative education platform for the construction of the path and strategy after exploration and practice.

art design;collaborative education platform;the board of directors

G648.2

A

1671-5101(2015)05-0103-05

（责任编辑：陶政）

2015-08-20

2014年度《艺术设计协同创新科研团队》（项目编号：2014kytd02）；广东省教育体制综合改革专项资金项目《艺术设计协同创新平台建设和体质机制探索》（粤教规函[2015]9号）；2015年度广东省外语艺术职业学院重点资助课题《艺术设计协同创新平台建设和体制机制探索》（项目编号：2015ZX01）；2015年度广东省外语艺术职业学院重点资助课题 《高校管理现代化背景下的学徒制人才培养机制创新研究》（项目编号：2015ZX08）。

尹春洁（1969-），女，河南鄢陵人，广东省外语艺术职业学院教授，硕士，主要从事艺术设计教育、传统艺术研究。