体育院校大学生参加开放性实验的现状、问题与对策分析——以广州体育学院为例

体育院校大学生参加开放性实验的现状、问题与对策分析
——以广州体育学院为例

张甲秀，谭先明，罗冬林

(广州体育学院科学实验中心，广东 广州510500)

摘要：目的：分析探讨开放性实验的现状及存在的问题，旨在提高体育院校开放性实验教学质量，培养综合素质高与专业能力强的有用人才。方法：运用资料分析法对广州体育学院十年来积累的开放性实验教学资料进行研究。结果：(1)开放性实验形成了比较有效的教学模式；(2)历年参加开放性实验的学生人数占当年在校生人数比例非常高；(3)开放性实验科目内容丰富，以验证性实验为主，兼顾综合性和设计性实验；(4)开放性实验教学效果比较满意，教学质量较高。(5)改进开放性实验教学方式、构建独立的实验教学体系等措施可以有效解决体育类大学生参加开放性实验存在的一些问题。结论：体育类大学生参加开放性实验能够有效地巩固所学理论知识，促进专业水平的发展，培养独立分析问题及解决问题的能力。

关键词：体育学院；大学生；开放性实验；问题 ；对策

中图分类号：G807.4

收稿日期：2015-07-21

作者简介：张甲秀(1974- )，女，广东韶关人，实验师

研究方向：实验教学与研究

Analysis of the Present Situation, Problems and Countermeasures

of Sports University Students Participating in Open Experiment

——a case study of Guangzhou Sports University

ZHANG Jia-xiu，TAN Xian-ming，LUO Dong-lin

(Science Laboratory Center, Guangzhou Sports University, Guangzhou 510500, China)

Abstract：Object: Analyze the status quo and existing problems of open experiment，in order to improve the experimental teaching quality of sports university and cultivating high comprehensive quality and professional ability of useful talents. Method: using data analysis to study the open experimental teaching materials of Guangzhou Sports University for ten years. Result:(1)to form the open experimental model is more effective;(2)the proportion of the calendar year to participate in the number of students in open experiment is very high;(3)open experiment course content is rich, is given priority to with the verification experiment, both comprehensive and designing experiments; (4)the open experiment teaching effect is satisfactory , teaching quality is higher;(5)to improve the way of open experiment teaching, constructing independent experimental teaching system and other measures can effectively solve some problems of the sports college students to participate in the opening experiment. Conclusion: sports college students to participate in the opening experiment can effectively consolidate learning theory knowledge, promote the development of professional level, and cultivate the ability to analyze and solve problems independently.

Key words：sports university, student, open experiment, problem, Countermeasure

实践教学是高等院校教学的重要组成部分，在培养学生的创新意识、创新精神和创新能力方面具有不可替代的作用。科学实验是实践教学的重要环节和基础，它对学生科学素养、科研能力和实践技能的提高起着十分重要的作用。创新来源于实践，又必须由实践来检验，理论教学系统和实验实践教学系统是创新性人才培养中两个基本系统。实验实践教学系统比理论教学系统更有益于其教育本质的体现[1] [2] [3]。本文通过对广州体育学院开放性实验的研究，分析实验教学的效果及存在的问题，探讨提升实验教学绩效的对策，以便促进体育类大学生综合素质及专业能力的全面发展。

1研究方法

资料分析法。对广州体育学院科学实验中心成立以来十年间(2004-2013)积累的开放性实验教学资料进行整理分析。

2结果与分析

2.1现状分析

2.1.1实验室开放模式

表1呈现了广州体育学院科学实验中心基本的实验室开放模式。需要参加开放性实验的学生首先去功能实验室跟实验老师预约登记，登记人数达到15人或以上，组成一个开放性实验班方可进行实验教学。实验内容在学期初即已确定，以传统的形式进行教学，实验结束按照相关要求进行考核。

表1　开放性实验基本模式

2.1.2本科生参加开发性实验状况

从表2可以看出，从2004至2013年，10年来本科生积极参加开放性实验，每年参加人数(人次)占在校生人数比例都很高，最低146.41%，最高达291.15%，说明学生在完成教学大纲规定的实验之外，对开放性实验有较高的学习兴趣，积极参加开放性实验，进一步巩固所学的基础理论知识，提升实践操作能力，提高综合素质。

表2　2004-2013 开放性实验参加人数

2.1.3开放性实验课程类别分析

从表3可以看出，学生参加开放性实验的课程类别以验证性实验为主，即对教学实验的一些课程内容做进一步深化，在巩固所学理论知识的同时，不断拓展知识面，提升学科知识水平。同时也开设了一些综合性实验，特别是开设了相当数量的设计性实验。这些实验需要学生运用所学理论知识，进行综合分析，依据实验所要解决的问题独自设计实验方法并加以实施。综合性实验和设计性实验对于培养学生科学创新能力、独立思考问题及解决问题的能力具有重要意义。

表3　开放性实验课程类别

2.2本科生参加开放性实验效果分析

教育部2004年本科教学质量评估方案强调了开放性实验的重要性，开放性实验开设状况及教学质量是衡量本科教学水平的重要标志[4]。广州体育学院本科生开放性实验10年来取得了较好的成效。2008年教育部组织专家对我院进行本科教学质量评估时，对科学实验中心开展的开放性实验进行了实地考察，评估专家当场抽取了若干名学生做开放性实验，实验效果满意，获得了专家们的赞许。评估专家对科学实验中心开设的开放性实验整体教学情况评价结果为“优秀”。10年来，许多学生依据开放性实验撰写了毕业论文，其中有数十篇论文在刊物公开发表，还有一些获得了优秀论文称号。广州体育学院开放性实验的开展，提高了学生的学习兴趣，增强了学生的实践能力，促进了学生综合素质的全面发展，有效地提升了教学质量。

2.3本科生参加开放性实验存在的问题

2.3.1认知偏差

在体育院校中开展开放性实验教学，少数学生存在着一定的认知误区。特别是某些专业学生，认为实验对专业技能没有什么帮助，宁愿多花时间练习运动技能，也无须花时间做实验。对于科学实验对专业技能的提升、对综合素质的促进的重要性认识不足。这种认知偏差，会影响参加科学实验的积极性。

2.3.2实验内容存在的问题

实验内容存在的问题包括两个层面：其一是实验内容重复性问题。体育院校的课程设置，由于各实验课相对独立，实验项目和实验内容重复出现是一个亟待解决的问题。比如，运动医学(体育保健学)中有“脉搏血压测定”、“体成分测定”，运动生理学实验中也同样有这些实验内容。诸如此类重复出现的实验内容，在教学实验中存在，延伸到开放性实验中同样存在。这样的实验，不仅造成实验内容、实验时数、实验耗材等资源的浪费，而且会影响教师上课、学生学习的积极性。其二，实验内容陈旧，缺少创新，与实践脱节。有些实验内容从课程设置之时起一直延续到今，有些实验是从相关学科移植而来，缺少与体育学科本身的内在结合。实验内容以验证性为主，体现现代科学技术发展的实验少。这些都是体育院校教学实验与开放性实验值得注意的问题。

2.3.3实验模式问题

教学方法单一，基本上都是传统的教学模式，学生难以形成自主式、合作式、研究式的学习方式。传统的实验模式，并非以学生为中心，而是沿袭了应试教育的模式，老师唱主角。每一次实验课，首先按照既定的教学大纲，老师在台上讲解若干时段，从实验目的、实验意义到实验方法，一说到底，然后示范演示，接下来学生按照老师的要求或实验指导书跟着进行模式操作。从基础性实验的角度来说，这种实验模式还是具有一定的意义，能够让学生从最基本的实验方法入手进行锻炼。但是，若是开发性实验依然按照这个模式进行，学生始终处于被动、消极的状态之下，很难达到培养学生创新思维、提升研究能力目的。

2.3.4其它问题

缺乏网络实践教学资源。充分运用现代教育技术为教学服务，才能更好地做好教学工作，才能有效地提高教学质量。目前，本科生实验教学中缺乏实验教学和实验室管理网络信息平台，缺乏实验教学网络化管理和网上辅助教学，缺乏网络资源的教学支持，对实验质量产生一定影响。

功能性实验室布局不尽合理，对优化资源配置形成屏障，无智能化模式。

2.4提升开放性实验绩效的对策

2.4.1明确实验教学建设目标

有学者认为，为了培养学生的创新意识，适应时代发展，构建实验教学体系必须坚持两个原则：一是实验教学与办学目标和课程设置目标相统一；一是实用性原则。开放式实验教学既要遵循实验教学课堂一般原则，也要遵循课程设置的特殊原则，从教内容、方式等层面寻找规律，提高教学质量[5] [6] [7]。体育院校实验教学建设必须要达成如下目标：

(1)以学生为主体和注重学生创新能力的培养。毫无疑问，高校的主体是莘莘学子，高校的一切工作都是围绕培养高素质的有用之才展开。实验教学是达成这一目标的重要环节，实验教学为学生动手能力、操作能力乃至创新能力的培养提供了良好的平台。

(2)实验室实验与社会实践的紧密结合。高校培养的人才，最终要服务于整个社会，培养社会有用之才始终是高校教学的努力方向。实验教学是通向社会实践的桥梁。高校实验教学与社会实践紧密结合，是学生学有所用、用有所长、深刻掌握知识、理论联系实际、增长才干、促进能力的重要手段。

(3)注重现代教育技术或网络技术在实验教学及实验管理中的应用。数字化管理已经渗进了现代社会生活的每一个角落，其优越性有目共睹，网络技术给整个社会带来了翻天覆地的变化。构建基于网络的开放性实验教学及资源信息化管理平台，充分运用现代教育技术或网络技术，可以促进高校实验教学与管理工作，其积极意义不可低估[8] [9]。

(4)实验工作及管理工作的规范化、制度化。实验室工作是一件十分严谨、有序、科学性极强的工作，来不得半点虚假和怠慢。因此，规范化、制度化、科学化的管理是实现教学工作正常开展的前提条件。

(5)注重中心资源的统筹和共享。高校的实验中心由不同学科门类、不同专业方向的实验室组成。现代科学技术的发展，在分工越来越精细的同时，学科之间在更高层次上的联系似乎也非常紧密[10]。实验资源的统筹和共享将对教学与科研工作的正常、高效开展产生积极作用。

(6)实验教学的开放性。开放性实验也是培养学生独立思考、独立创新的有效途径。实验教学的开放性既是教学内容的开放、也是教学形式的开放，既可以对校内师生开放、也可以对其它高校师生或有需求人士开放。良好的开放性，可以促进实验室本身的建设和发展，进一步增强实验教学与科研能力。

2.4.2构建独立实验教学体系

众多高校实验教学改革着力点都指向构建独立的实验教学体系，这种符合教学规律的实验教学模式更有利于培养学生的实验操作能力和知识体系的深化，更有利于培养学生创新性思维，实现提高综合素质的目标。构建独立实验教学体系的核心思想就是“独立设课”。所谓独立设课是指建立与理论教学相平衡的实验课程体系，即打破传统的将实验教学归属于理论教学的制度，实验课从理论教学中独立出来，课程成绩、学分单设，同时按照独立设课要求，编写新教材，制定考核方式，组织实验教学[11]。

广州体育学院科学实验中心建制于2004年，成立实验中心的目的之一就是提升整合资源提升实验教学水平，培养富于实践创新精神的体育类大学生。在尊重现有教学秩序的基础上，科学实验中心必须支持实验老师独立开设与各学科既密切相关又有一定区别的实验课程。这些课程不是附属于理论课，而是具有独立内容的另外一种形式的课程。比如，可以开设“实验技术”课程，以便提高学生基本的实验技术，其中的实验仪器使用内容，即是依托科学实验中心现有的仪器设施，向学生传授基本的操作、使用与维护功能，使学生在实验中对相关实验内容与实验设施之间的关系有一个比较清晰的认识，学会熟练运用已有的科学设施进行科学研究的方法，培养科学分析、科学判断的能力。

2.4.3改革实验教学方式

启发、引导、讨论的等形式的教学方式改革正在理论教学的课堂进行有益的尝试，大学课堂教育的基本模式不应该是那种满堂灌的方式。实验教学的改革也应该摈弃原来那种“老师讲解演示、学生机械模拟”的教学方法，应该根据教学目标、教材内容、学生特点等，把启发、引导、讨论等形式引进实验教学课堂之中。启发式和自主式的开放性实验教学新模式能充分调动学生的学习积极性，充分提高学生实验学习的兴趣，有效促进学生实验操作技能的发展，培养学生探索问题和解决问题的能力。

开放性实验这种实验模式在广州体育学院科学实验中心已经开展了若干年，也取得了一定的成效。但是，目前开展的一般性的开放性实验只是一些教学实验的重复，属于验证性实验的范畴，必须提升开放性实验的层次，才能有效提升学生科学实验的素质。这就要求开设较多综合性实验和设计性实验课程，实验的内容必须向着与社会实践相结合的方向转变。开设高质量的综合性或设计性实验是高校实验教学改革的努力方向，为此，必须采取切实可行的措施：与相关教研室老师协作，提出一些综合性或设计性实验内容；实验中心实验老师集体设计一些综合性或设计性实验；对一些一般性的开放性实验进行整合，使之提升为综合性或设计性实验；借鉴兄弟院校的操作模式；与有关部门协商，改变目前学生参加开放性实验的计分方法，以增强学生参加开放性实验的动力。比如在规定8次开放性实验中必须有若干次综合性或设计性实验，否则不给予学分；或者一次综合性或设计性实验折算为若干次一般性开放性实验；必须想方设法让学生主动参加综合性或开放性实验，为此可以让有兴趣的同学组建科研(实验)兴趣小组，作为学生课外活动之一；可以对参加综合性或设计性实验的同学，每学期或每年度进行一次评奖活动；可以让毕业班的学生在综合性或设计性实验中的基础上完成毕业论文。

2.4.4促进科研型实验室建设

体育院校实验教学的目标是培养学生综合运用知识的能力、实践操作的能力、创新思维能力及初步的科研能力[12]。为了实现这些目标，在实验教学过程中，尝试教学实验和科研实验适当结合，注意将科学研究引入实验教学中，可以使教学与科研相得益彰。让本科生有针对性地在科研型实验室进行实验，可以有效地提高学生的科研能力，特别是让他们参加一些与社会实践活动紧密相连的科研活动，更能有效地提升综合素质，成长为高质量的有用人才。科研型重点实验室的开放，是本科生参加开放性实验、提升实验绩效的一个重要途径。

广州体育学院有若干重点科研型实验室，充分运用这些重点实验室的资源，可以为本科生参加开放性实验提供有利条件。以省属重点实验室“运动与健康促进中心”为例，该实验室的建设目标是“以本科教学为基础，以高层次科研为导向，以对外服务为辅助，致力于培养高水平的运动与健康指导人才，融产学研为一体，创建国内同类高校、华南地区独树一帜的高水平运动与健康促进中心”。“运动与健康促进中心”致力于“教学、科研、对外服务”工作的融合与统一。搞好不同层次的实验教学工作(普通教学实验、开放性实验、实践教学、研究生教学等)是中心工作的基本要求。因此，“运动健康与促进中心”既是科研型重点实验室，也是培养学生向高层次、高素质发展的综合性创新平台，更应该成为本科生开放性实验教学改革或创新性实践活动的基地。

3结语

实验教学历来在高校人才培养中占有举足轻重的地位。本科生参加科学实验是高校人才培养模式的组成部分，开放性实验是实验教学的一种重要形式。体育院校开放性实验教学的改革应该充分分析目前实验教学各个环节存在的具体问题，必须结合体育院校各个学科特点，依据不同专业学生的实际情况，采取切实可行的措施，方可达到培养高素质人才的目的。开放性实验依托科学实验中心，构建独立的实验教学体系，是有益的发展方向。应该充分重视开放性实验，尤其是具有较高要求的综合性实验或设计性实验，依托科研型重点性实验室，构建创新性实验基地，是提高本科生科学实验操作技能、提升综合素质的重要条件。

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