“园林工程施工组织与管理”的课岗对接研究——与二级建造师的课岗对接

狄红梅，王学府，孙军平

（晋中职业技术学院，山西晋中030600）

《园林工程施工组织与管理》是晋中职业技术学院园林工程技术专业的核心课程，也是“二级建造师”考试的一门核心课程，学生对该课程知识和技能的熟悉程度直接影响考证的通过率。如何进行教学改革实现课程与就业岗位的对接，培养学生分析问题，处理的问题能力，已成为教学过程中亟待思考和解决的问题。

1 课岗对接的必要性

1.1 行业发展的趋势

目前全国园林企业数量总计达到1 600家，园林规划设计院和设计公司数量达1 200家。图1是2006—2014年我国园林绿化一级资质企业数量增长情况（住建部统计）。而园林工程施工又是园林行业的核心节点之一，园林工程管理方面的专业技术人才市场需求量直线上升，需要大量的相关从业人员，如监理工程师、项目经理等。《中华人民共和国建筑法》规定：“只有获得二级建造师执业资格证书，经注册后，才可以建造师的名义担任工程总承包或工程施工管理的项目经理，也可以从事其他施工活动的管理以及从事法律、行政法规或国务院建设行政主管部门规定的其他业务。”因此，对毕业生来说，要想真正走进这个行业，就应该考取相关的执业证书。

1.2 岗位人才的需求

图1 2006—2014年全国园林绿化一级资质企业数量

目前市场上二级建造师比较紧缺，企业急需的情况已成为相关业界关注的焦点。获得执业资格的人数目前仅有35万人，与100万人的预计需求量相比，差距很大。目前从业技术人员水平参差不齐，兼职和跨行业技术人员占40%，接受过高职专业训练的人员占30%，而擅长工程管理岗位等技术人才仅占10%。

1.3 人才培养模式的缺陷

第一，教材不适应。虽然目前市面上也不乏该门课程的教材，但是多不能适合应高职学生的学情特点，或者内容陈旧，或者理论性太强，亦或者设有实践章节，但在教学中难于实施，迫切需要专业教师整理编写出更适合教学的相关教材。

第二，教师实践经验欠缺。多数专业教师都是学校毕业后直接走上讲台，实践经验严重不足，即使利用假期下企业锻炼，但时间短，很难深入企业重要组织与管理岗位，依然不能弥补实践经验的缺乏，不可能教授学生更多具体的组织与管理经验。

第三，学生学情分析。高职学生多表现为动手能力和适应性较强，但自控力差，对感兴趣的内容学习积极性较高，面对枯燥的理论知识，则热情和动力不足，对人生缺乏规划，不知如何提高自身的竞争力。

1.4 高职毕业生的就业现状

1.4.1 工资待遇较低。刚刚步入社会的高职学生，工作经验不足，实际操作能力很难满足用人单位的要求，因此，工资待遇较低，实习期工资仅在800～1300元，即使拿到毕业证转正之后，也多为1 500～2 000元。

1.4.2 专业对口率低。据调查，我国高职毕业生的工作岗位与所学专业对口率极低，仅为22.5%。在竞争工作岗位过程中，对有职业证书的高职毕业生与一般劳动力无差别对待或差别很小，严重影响了高职学生就业积极性和工作态度。

1.4.3 跳槽频繁。我国的高职毕业生往往人生规划不明确，不了解市场动向，频繁换工作，有关数据显示，近40%的学生频繁跳槽甚至是失业。

2 有效实现课岗对接采取的措施

2.1 教材编排

没有适用的教材，不仅给教师的教学带来困难，无法与实践相结合，而且学生学到的是过时的知识，能力更无从体现，所以应该结合学院园林专业生源特点和企业需求，同时考虑学生二级建造师考试需求，编写适合园林工专业学生和教师使用的教材，使教学内容的应用性和可操作性增强，利于学生接受和掌握。

2.2 师资水平提高

教师是教育的实施者和组织者，是支撑学校发展的源动力。人才培养质量是检验高职院校发展水平的根本落脚点和关键点，唯有凭质量才能“远行”。而在高职院校中人才培养质量的提高，就需要一支既懂理论又有实践经验的“双师型”教师队伍，将传统的“致知”性教育转变为“致能”性教育，真正赋予学生“谋生”的职业技能。针对目前的师资情况，高职院校可从企业聘请有丰富经验的工程技术人员对教师进行系统培训；安排新进教师到企业先挂职锻炼半年再上岗；定期派教师到企业轮岗实践；要求相关专业的教师考取二级建造师及以上的执业证书。

2.3 分层教学

中国伟大的教育家孔子曾提出“中人以上，可以语上也。中人以下，不可以语上也”。针对高职学生入学层次复杂，知识背景不同，就业目标不同，教学中采取以人为本，分层教学的办法，教学目标分为高、中、低，施教内容也分为难、中、易。达到因材施教，使每个学生都能获得成功的喜悦，把学生培养成合格的高素质劳动者。

2.4 沙盘实训

由于施工管理岗位的特殊性，一般院校都很难为学生提供充分的实践机会，所以，有必要在《园林工程施工组织与管理》课程的教学中引入合适的模拟实践手段。而项目管理沙盘就是广联达公司开发的一款关于工程施工组织与管理管理的仿真实践教学工具。将施工项目“搬到”学校课堂中，为学生搭建了实践的平台，将复杂的理论知识简单化，让学生身临其境，通过“做”来真实体验工程项目管理的全过程。学生们通过项目经理、财务经理、采购经理、经营经理、生产经理等角色的扮演，熟悉了工程施工过程中所遇到的组织和管理问题，并予以解决，使学生所学的理论知识与实践相融会，弥补了客观条件的限制导致的实践环节的不足，实现了“课岗”一体化的模式。

2.5 考证

“建造师”考试并非普通的应试考试，其以具体的考试内容为导向，要求重视施工现场管理技能和重视施工工艺技术的实际应用，也是对“工程师执业的生涯引导”，重点在于渐进式的职业人才培养，而在校的培训学习，能够为这样的职业成长起到更好的导航作用。为了使学生深入掌握工程项目管理课程，将教学内容与执业资格考试相结合是一个很好的办法。鼓励学生参加建造师二级执业资格考试，如果学生能取得含金量较高的执业资格证书，不但意味着得到一份工作，而且与无证人员相比将更具不断加薪的机会和强有力的竞争力。并且在学习过程中，也更加明确了学习目标，提升了学习的动力，提高了就业实力。

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