信息技术给美术课堂画龙点晴

张德秀

（张家界敦谊实验小学 湖南张家界 427000）

现代化教学技术推广以来，那种单一的、枯燥的美术教学模式已远远不能适应当前的发展需求。现在，教学应该创新，而这种创新，如果借助现代化的电教媒体，使整个课堂从头至尾欢快、生动、积极、高效，就能极大地提高教育教学的效果和质量。我最近的一堂美术课《喜怒哀乐》便是最好的证实例子。

《喜怒哀乐》是小学五年级下册的一堂绘画课，课堂的开头我充分利用了电教媒体：首先，我通过电脑展现现实生活中高兴的、生气的、发愁的等等片段，这样便把学生带入了一种情绪世界，使学生一下子进入了课堂角色。紧接着，电脑屏幕上出现了喜怒哀乐四组动漫搞笑图片，这些图片妙趣横生，表情夸张，滑稽搞笑，充满趣味性，引得学生哈哈大笑，学生在欣赏图片的过程中产生了浓厚的兴趣，于是探索新知识奥妙的心情油然而生，电教媒体的运用的确有了“课伊始，趣即生”的效果。

有了好的开端，课堂逐渐进入重点，为了让学生记住每一种表情的特点，我用了大量电脑制作的Flash动画：一个搞笑形象的动漫小女孩的头部，五官搭配变来变去，特别是决定表情变化的眉毛、眼睛、嘴巴，如果变出搭配正确的表情，学生们则不出声，如果变出来的表情是几不象的怪物，学生们则笑得前俯后仰。这样变来变去，变了二十几种效果，学生得到了反复的表情对比，加深了记忆，自然而然便掌握了特征和画法。这组电脑课件的运用，不仅解决了重点，突破了难点，由于课件做得特别搞笑，学生们笑声连连，掌声阵阵，把课堂气氛推向了高潮。

当课堂进入到巩固阶段以后，我利用小学生都很喜欢且能与他们产生共鸣的漫画作品《三毛流浪记》中的三毛形象。我分别播放了三小段动画片：第一段是旧社会时的孤儿三毛，流落街头，无家可归，吃不饱，穿不暖，还天天受人欺侮，每天的表情都是愁眉苦脸，这时学生不仅记住了“哀”的表情，而且还深深体会到了“哀”的意义。播放的第二段动画是：善良的三毛看到富家子弟糟蹋流浪小狗，气得怒目圆睁，挺身而出保护小狗，这段体现“怒”的动画学生们看得可投入了，他们一个个提着小拳头，有的嘴里还直喊“三毛加油！三毛加油！”真是爱憎分明啊！这样的教学效果，真是让学生不记住“怒”的表情都难。第三段的动画内容是：解放了，进入新社会了，三毛穿着新衣服，背着新书包，他每天脸上都挂着笑容，蹦蹦跳跳，快乐极了，这段动画与前两段反差极大，给人印象深刻，学生们欣赏这段动画片的时候也是跟三毛一样带着笑容，在这样的情境中，学生自然也就记住了三毛的快乐表情。

课堂的结尾部分是展评学生的作品。这时，电教媒体——实物投影仪便发挥了作用，把学生作品放在上面，可以放大或缩小无数倍，学生可以清晰地欣赏到不同的创作作品，甚至连笔触都清晰可见，也就可以准确地加以评论了。我也可以指着作品的具体位置，对典型问题予以指出、分析、更正，对好的作品进行分析、鼓励、表扬，从而提高学生的审美能力。

总之，在美术教学过程中，只要我们不断优化电教媒体的组合，恰到好处地发挥其作用，并符合教材体系，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，并能提高教学效果，同时增长学生的见识，开拓学生视野，激发他们的兴趣，促进学生素质的全面发展。