由一节公开课想到的……

彭瑾

2014年下半年，学校要迎接市办学水平评估督导团的检查验收。为此，学校进行了大量的前期准备工作，同时，全校老师也在这一周都要准备上好至少一堂公开课。其中，也包括了我。上完公开课后，督学感慨道：八年级的学生跟七年级的学生一样活跃啊！是啊！精心设计的课堂，老师和学生的充分准备，呈现出来的是新课程标准要求下的师生互动，主动参与，小组合作，活动探究。这节公开课得到了督学的肯定和好评。但只有我内心最清楚这个班的学生英语基础是多么薄弱。八年级，我刚一接手就了解到，这个班从七年级开始英语成绩一直是年级的“排头兵”。公开课表现如此优秀的孩子为什么在考试面前就有如此大的反差？这个问题在我上完那节公开课之后一直萦绕在我脑海中……

从教近十年，我上过各种类型的公开课、比赛课。可以说通过这些课，我的课堂教学能力提升很快。无论成功与否，获奖与否，在这个过程中，我和学生都收获了很多。我提高了对教材的驾驭能力和对学生学习情况的分析把握程度，提升了课堂的教学艺术，获得了更好的教学效果，也形成了一定的教学风格，那就是“活泼生动，诙谐有趣，寓教于乐，深入浅出”。

公开课与非公开课学生感受到的也很不同。有一次一位学生在练习讲评的公开课结束之后兴冲冲地过来跟我说：“老师，这次的题目我完全听懂了。”那一刻，我和学生都感受到莫大的满足，原来那个所谓英语基础薄弱、行为习惯不好的“后进生”在听得懂之后是如此高兴，如此满足。从上完一节成功的公开课，看到他们充满成功和喜悦的脸庞，你就会知道你的学生收获了，不仅收获了知识、能力，更是获得了学习的乐趣，体验到了幸福和成功。

下面，对于上好公开课我提出几点建议：

1. 构建优秀课例展示平台，建立完整的课堂设计体系

资源共享、学习共赢对于老师这个平台至关重要。在有限的时间里，掌握到更多的资源，学习到更多更好的公开课设计案例。不仅帮助到了我们老师，更是帮助到了我们的学生。一句话，更体现了教育公平。现在我们正在征集优秀教学课件、教学设计等。这种方式对于优秀课例的产生有着很大的促进作用。但这里我有一点疑问，这样显然还不能构筑完整的优秀课堂设计体系。一堂优秀的公开课可能对孩子的影响没有那么深远。但如果一个学期，一个学年，整个阶段的英语课堂都是精品的话，对学生的影响肯定是深远的。

2. 建立形成性评价和终结性评价相结合的评价体系

公开课表现如此优秀的孩子在考试面前有如此大的反差？如果公开课的课堂把学生的进步体现在评价考试里面，我想学生在考试成绩面前就不太会自暴自弃。在八年级就出现严重的两极分化，后进生对英语产生强烈的厌学情绪。我们可以考虑跟期中期末评价考试一样，设立课堂表现进步奖。这样不仅提高了学生的自信心，也增强了学生英语学习的兴趣和动力。

同样，老师也可以进行课堂教学和考试成绩相结合的激励方式。可以通过学生的总体评价来确定老师的奖励等级，这样也能让老师更加有动力从学生的角度去设计课堂教学，而不只是从成绩的角度。常听到我们老师的一句话就是：公开课是公开课，主要是表演，做秀；我们平常要上好常规课，常态课，成绩才是最重要的。这些就跟我们老师的评价体制有关。

3. 加强公开课有效性的检测，切实提升公开课的教学效果

公开课不是表演，不是做秀，是要有真材实料的，这样才能真正提高学生的英语成绩。为此，我建议公开课要有这样一个环节——检测环节。这个检测环节，肯定有人说，这个肯定有的啦，这是必备环节。但这里我说的是必备环节不只是学生参与，而是听课老师和学生共同参与。听课老师通过口头或笔头检测学生从这节公开课中所获得的效果，从而真正确定这节公开课的有效程度。这样，公开课就不再是走形式，看热闹，而是真正看实效，从学生的发展中看效果。

在今后的教学实践中，我将尽量做到我能做到的，尽量完善自己的课堂，完善自己，也通过自己的改变去影响学生，让自己能为学生的发展尽绵薄之力！

责任编辑邹韵文