如何激发农村小学中老年教师的内驱力

任锡彦

目前，我镇农村小学教师老龄化现象已日趋严重。全镇三所小学教师总数133人，教师平均年龄达到45岁，女性教师45岁以上的30人，约占36.1%，男性教师50岁以上的23人，约占46%。农村小学教师老龄化，对农村教育的发展影响极大。一是教师年龄偏大，体力、精力不济，工作创新性不够，主动性不强。二是这些教师大多是20世纪90年代的民办教师转正的，缺乏专业教育，大部分凭借自己日积月累的教学经验开展工作。他们教育理念相对落后，知识结构老化，教学能力、水平难以提高，直接制约着教育教学质量的提高和素质教育的实施。三是这些教师多数身体开始出现或这样或那样的疾病，有的甚至需长期治疗，往往心有余而力不足。四是中老年教师面临高强度、高压力的教育工作任务，加上承担家务、照顾孩子和老人，他们很容易感到疲累。基于上述情况，本人结合学校管理的实际，谈谈如何激发农村小学中老年教师的内驱力。

一、开展理想信念教育，增强中老年教师享受职业的快乐

1. 引导教师树立正确的世界观、价值观和人生观。组织教师读《警惕精神上缺钙》，让教师理解这里所说的钙，实际上就是正确的世界观、价值观和人生观。教师队伍精神上缺不缺钙、骨头硬朗不硬朗，直接关系着工作的状态、思路、力度、创新度。因此，提高教师素质，激发内驱力，首要任务就是坚定理想信念。

2. 引导教师不断增强无私奉献精神。我们经常通过政治学习会议、师德师风建设活动等形式，鼓励提倡教师无私奉献，引导教师理清奉献和发展的关系，让教师认识到在无私奉献中得到发展、得到更多收获。

3. 引导教师宁静致远、淡泊名利。教师的价值体现在学生的成长、成才、成功的过程中。作为传承人类文明与知识的教师，更多拥有的应该是清贫奉献，宁静致远，淡泊名利。我们积极引导教师静下心来教学，潜下身来育人，做学生健康成长的守护者。

二、加强情商教育培养，增强中老年教师人格魅力

1. 认识自我，静心待己。开展“照镜子”自我分析活动，实事求是评价自己，认识自己的优缺点。通过批评与自我批评，了解自己的学习方式、工作方式和生活习惯。开展心理健康教育读书和主题研讨活动，让教师学会控制和管理自己的情绪，把微笑带进课堂，把不良情绪拒之课堂外。

2. 尊重他人，宽心待人。通过开展“我为大家、大家为我”感言活动，鼓励教师顾全大局，做善于沟通、善解人意、真诚待人、乐于付出的人。开展岗位互换民情体验活动，学会从他人角度待人、待事。开展感恩活动，结合母亲节、父亲节、儿童节、青年节、妇女节等节点，设计活动载体，提升活动影响力。开展“寻找闪光点，学习身边人”点赞活动，每人一个点赞卡，在校内建立点赞榜样园，用身边的事教育影响身边的人。开展形式多样的关爱学生活动、后进学生转变成功案例分析等活动，积极构建合作、默契、和谐的新型师生关系。

3. 博学笃行，平心待事。结合书香校园创建工作，广泛开展读书活动，落实好学校和每位教师的读书计划、目标要求和考评方式，在教师中掀起好学善学的热潮。开展以情商为主要内容的国学经典或名人名言“三笔字”等比赛。开展如何消除挫折感讨论活动，鼓励教师积极探讨在成就感、自尊、角色等方面遇到挫折时的应对策略和方法。

三、加强专业合作学习，提升团队整体效能

1. 构建学习、合作与共享的研究文化。我们每年有计划地组织教师自我专业发展规划成果交流活动，引导教师从专业知识的提升、课堂教学改革规划、教书育人与落实责任等个人专业发展方面讲体会、谈收获，增强教师自我提升的意识，不断用新观点去思考教育教学工作。

2. 加大校本培训，助推教师专业化发展。我们积极探索将论坛运用到校本培训中，以教育思想碰撞和工作交流为特色，有计划、有中心、有主题组织教师进行研讨和交流，从教师的需求出发，营造宽松、民主、开放的学术研究氛围，使互动式、参与式、开放式教研走近教师，调动教师发表独特见解的积极性。

3. 搭建合作互助平台，打造教师发展共同体。我们发挥绩效工资的导向作用，积极探讨捆绑式评价制度，施行合作团队联动发展机制，从学科研究、课堂教学、班级管理、专题研讨、课题探究和第二课堂活动等方面推进业务型团队建设。

4. 搭建竞赛展示平台，提升专业发展层次。比如：优质课比赛、论文评比、同课异构、说课比赛、制作课件竞赛、教学设计比赛等，激活教师参加校本教研的内驱力。

责任编辑魏文琦