高中英语作文教学浅析

高中英语作文教学浅析

张雪锋 （ 河北省平乡县第一中学 054500）

教师通过写作教学应培养学生的语言表达能力、思维能力以及想象能力，但现实教学情况不太乐观。当前，高中英语写作教学模式单一，重形式，轻内容，形成了“教师命题、审题——带领学生编写提纲——指导或提示重点内容——学习优秀作文——学生习作”这样一套固定的流水作业模式，其不利于学生语言能力、思维能力及想象能力的培养。为了更好地改善写作教学，教师要转变写作教学观念，通过有效措施来优化教学模式。

高中英语 作文教学

一、让学生积累一定的词汇量，写完整的句子，逐步提高写作能力

学生由于词汇量贫乏，所以不能准确表达出自己的思想，所以教师要要求学生增加词汇量，要写好每一个句子。一篇作文都是由句子构成的，学生对于每一句要细细推敲，不能出现非完整句、不间断句、语序不当的等。教师对学生的作文要及时批改，指出或纠正作文中的错词、病句、语法不当、词语搭配不当、时态不一致等问题，并对学生作文进行适当分析和评价。通过写作训练，使学生逐步积累词汇量和掌握正确的英文句法。

二、限时训练

做题时、训练时，教师要当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的难关。首先，教师必须使学生明白高考书面表达题既不是汉译英，也不是作文，不可任意发挥，要求的是将所规定的材料内容经整理后，展开思维，目的在于考查运用所学英语知识准确表达意思的能力。教师必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：“先读提示，弄清要点与格式；时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。”学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。随着学生写作能力的提高，训练时间可相应缩短，逐步做到30分钟内完成任务，决不能使学生养成拖拉的坏习惯。

三、以思促写

在高中英语写作中，学生首先要理顺写作思路，具备良好的写作分析能力。写作的思维越丰富，学生的写作能力就越强。英语写作能力是一种综合能力的体现，教师在教学的过程中要注重对学生思维能力进行培养，要挖掘教材中的知识点，使学生养成“想到就写”的习惯。如在讲到奥运会的相关知识时，教师可以引导学生进行思考，鼓励学生将思考的内容写下来：Why do so many countries want to host the O1ympic Games whi1e others do not？Put forward your ideas and give reasons for your choices.学生通过对奥运会的相关问题进行思考，得出自己的想法和结论。教师在学生思考的过程中，可以引导学生思考“What can we do to improve peop1e’s Physica1 Qua1ity”，并要求学生运用“First... Second...Third...Fina11y”的格式回答问题，激发学生的思维火花，增加学生对生活知识的积累，让学生的回答成为一篇简练的应用作文，提高学生的英语写作能力。

四、培养学生纠错的能力

现在中学纠错的方法主要有两种：教师判和学生互判。一是教师判，即教师直接用红色钢笔改在错误的上面。这样做教师很辛苦，对学生帮助却不大。二是学生互判。这样做，学生又很难发现错误，起不到应有的效果。我这里介绍一种方法——教师学生共判。操作过程是：学生作业交上来后，教师用不同类型的符号标出不同类型的错误。如S表示拼写（spe11ing）错误，C表示主谓（concord）不一致，S/P表示名词、代词单复数（singu1ar，p1ura1）错误，W/O表示词序（word order）不当，P表示标点（punctuation）不当等。然后，教师把标有符号的作业发下去，给学生一定时间，让学生在理解符号的基础上自己纠错，也可以互相讨论纠正。对于个别性的错误而且是学生自己实在不会纠正的，教师要帮着改，并做必要的讲解，对于共同性的错误，教师要在全班讲解。随着学生纠错能力的增强，教师要逐渐拉长划线的长度，直至取消划线，只标出错误类型的符号，让学生自己发现错误，纠正错误。

这种纠错方法起初操作起来较困难，教师似乎也很费周折，但学生兴趣很高。随着学生写作能力的增强，他们在写作中出现的错误会越来越少，这时教师就相对省劲了。

英语写作是一种综合能力的训练，它贯穿于英语教学活动的全过程。学生写作能力的提高不可能一蹴而就，教师必须坚持从易到难、从慢到快、从课本到课外循序渐进的原则，不断激发学生英语写作的兴趣和积极性。同时，英语教师一方面要注重培养学生英语写作的基础能力，发展学生英语写作的准确性和规范性；另一方面要重视写作过程的指导，发展学生的英语写作兴趣。教师要充分发挥指导作用，发挥学生自主写作积极性和创造能力，从而使学生在轻松愉快的氛围下提高英语写作水平。

戴军熔.高中英语写作教学现状分析与对策[J].中小学英语教学与研究，2011（6）.

（责编 乔召召）