幸福地走在教育之路上

张晓慧

1997年，走出师范学校的大门，我就迈进了哈尔滨市公园小学校的大门，如愿以偿地成为一名教师，我觉得自己是世界上最幸福的人。报到的时候，老校长把我安排到班主任教师岗位上，我一千就是21年，始终没有离开过班主任教师这个工作岗位。

一、用真心，动真情，走班主任专业发展之路

记得刚刚分配来的时候，老校长拉着我的手说：“班主任工作不好做，小学班主任工作尤其不好做，一方面要忙教学，一方面要忙管理，因为这项工作本身就已经非常的繁杂，加上学生的年龄又小，如果和家长的沟通再出现问题，导致家长的不理解，那工作就更加没法做了。所以，要努力去读懂家长和孩子的心，为他们服好务。”在多年的教育实践中，我常常咀嚼老校长的教诲，渐渐的，已经十分习惯，不断地把自己设想成为某个学生，某位家长，我已经非常习惯把自己教师的身份“放下”。時刻提醒自己——面对家长和学生，常常问自己：“如果我是你，该怎么想，怎么做？”慢慢的，我摸索出一条班主任工作的妙计，那就是把用真心，动真情。

1、用真心，把真爱给学生，只讲付出不计回报

记得那是公园校周边校区动迁的时候，我班里不少学生住在学校附近的棚户区里，而这当中不乏家庭极其困难的学生。据说这几乎孩子的家成了动迁的钉子户，也成了我心里的一颗颗钉子。我发现，这些孩子的作业质量下降很快，书写质量差，本子也弄得皱皱巴巴的。下班后，我逐户去家访。冬天，天黑得早，20岁出头的我，一个人走在废墟当中，电线给寒风刮得呼呼响，可是我顾不得害怕，因为我惦着孩子们。到了孩子们家里，我看到他们家里的房子都伫立在废墟之中，四周断壁残垣，有的孩子家里一面墙上已经有坍塌之处了，用塑料布等勉强围堵上了。怎么这么困难，怎么不动迁。“老师，动不起啊，孩子爷爷奶奶，和孩子她爸爸，这一年之内全都没了，就剩我一个人，靠修鞋养活她们姐仨，老大上中学了，花销大，这两个上小学的我是勉强供着，我们能吃上饭就算好的了。”几句话句句如同钢针扎在我的心上，一边点着蜡烛写作业的孩子们不时搓动着冻僵的小手，听到伤心处还抹上几把眼泪。我知道了，为什么孩子的作业写成这样，我为自己之前了解得太少而自责。接下来继续走访，我发现学生的家里生活拮据，有的因为家长智力或身体的残缺而贫困，有的因突发的家庭变故而陷入困境。我离开了，在回家的路上，泪水几次模糊我的双眼。而最终，我选择擦干眼泪，实实在在做些什么。

我把家里暂时不穿不盖的棉衣棉被打好包，上班的时候带去单位。晚上放学后，我把这部分动迁的小钉子户留在学校，辅导她们完成全部家庭作业。这样孩子们就不用回家里连手也伸不出来写不好作业了。等她们写完了作业，我再把她们一齐送回家里去。最终在政府的关怀下，这几户特困家庭得以顺利安置。作为一名班主任老师，我打心眼儿里为她们高兴。

2、动真情，以心暖心，爱孩子公正平等

成绩优异的孩子，我爱;成绩糟糕的孩子，我爱;守纪律的孩子我爱，调皮的孩子我爱;通情达理的家长我能相处得来，蛮不讲理的我也能够接受。

我曾中途接了一个三年级的班级，家长因为一点不解来找我谈，说了很多不中听的话之后，还问：“老师，我这么和你说，你以后不会收拾我家孩子吧？”我做了细致的解释工作会，又耐心地说：“放心，我当然不会。不过，我这么说了，你或许也不相信我。您慢慢品吧，我究竟是个啥样的人。我随时接受您的监督。”路遥知马力，日久见人心。转眼毕业将至，那位家长不好意思地来找我，低着头向我道歉，我说：“别放在心上，我能理解您当时说话时的心情，换成我是你，那种担心说不定也会有。”我把对对孩子们公正的爱，化作对家长的理解，严于律己，宽以待人，为了形成教育的合力而努力着。

我时刻提醒自己，学生也是孩子，不要忘记了，她们的心灵是脆弱的，我们慎重考虑自己的语言、行为保护孩子们的自尊心和自信心， 一视同仁，公平、公正地对待学生，让每个学生都沐浴在爱的阳光下。

3、建设良好班风，以好的氛围育人

孟母择邻，足见环境对育人的重要性。

班里的孩子绝大多数是独生子女，互相之间合作关系建立得不好，而且经常在一起攀比吃穿，为了建立良好的班风，我积极组织学生参与校园文化建设，和学生一道制定班级发展短期和长远目标，并且制定详实又便于操作的计划，和学生们在计划的落实过程中调整、完善。在班级里，每学期开学都会举行班干的轮换，本着公平公开的原则进行申报和评选。孩子们积极参与班级建设，班级管理不是我一个人孤军奋战，而是齐心协力，齐抓共管。

二、苦练扎实的教学基本功，集体中汲取力量和营养，课改中勇于探索

虽然身为老师，但我时刻不忘自己也是个“学生”，我时时学，处处学。老教师，同年级教师，同学科组教师都是我的老师，赶上各级各类公开课，能够和教研员进行面对面沟通的机会我更是不会错过，带着小本子，随时听随时记。一节公开课的教案，我要磨上几时个来回，在不同的班级试讲，甚至找不同的学校试讲，就是为了锻炼自己吃教材、备学生、预设的能力。我的学习得到了各级领导的大力支持，每当有外出学习的机会，校领导也会考虑让我去参加，开眼界，带新技术，新理念。

三、教育科研为专业发展插上翅膀

我曾有幸得到区进修学校科研部门和我校课题组成员的指导帮助，执教了课题实验课《黄山松》，这次机会真的很难得，让我对科研有了很多新的认识。尤其是对“基于问题做科研…科研过程中的团队合作”“实验课的观察点设计和数据采集”有了更加深入和全面的认识。

让我记忆犹新的是，那一次的课题实验课，针对导学有效性的课题研究内容，我先后上了两次实验课，我们设计了两处观察点这里我重点要说的是第二个，——学生自主学习在课堂教学中的落实情况。即：学生对文章中心思想的把握情况。这是一个理解性的问题，也是本课的教学重点之一。换做平时，我会在课堂上提问学生，找几个学生回答就过去了。但是，这一次，为了检验教学重点的落实情况，我在两个班级分别作了实验，课后分别下发了问卷。

第一次实验结束后，观察员提供的数据让我十分意外。我原以为孩子们全都理解了，掌握了，谁知答得完全正确的只占全班学生的百分之18.18。

第二次实验课，在另外一个班级，我有意识引导学生围绕这一问题圈画批注，反复用“因为……所以……”的句式谈对这一中心问题的理解，并且带着这种理解进行多形式的有感情朗读、背诵，最后又利用板书回扣这一问题。课后再一次测试，同伴再次帮我采集了数据，并进行了分析。请大家看屏幕。一一本题是课堂上教者设计的主导问题，数据说明，这节课87.88%学生通过自学、互学和教师及时有效的导学，理解了课文内容，体会到了作者的情感。导学有效。

一样年龄的孩子，学习程度相近，数据怎么会有这么大的差异？如果不是连续性的有效实验，如果没有两次鲜活的数据比对，我就不会发现教学问题，并解决问题了。此时，我不由得想起央视知名主持人柴静推出的新书——《看见》。书中她反复强调了，逻辑和求实的力量，她说“感慨和抒发感情，谁也说服不了谁，只能靠事实和因果关系的梳理。我们没有别的东西，只能靠一句话，‘拿证据来。”实验课提供的数据就是最好的证据，发现问题，调整导学，真正实现高效课堂。

走科研之路，正好比为教学插上了翅膀，我愿意做一滴水，融入科研团队的大海，和团队的伙伴一起，为教育教学，为教育科研一起走在路上。

白驹过隙般，又是十几年转瞬即逝，闺蜜们已经开始互相调侃彼此眼角的鱼尾纹。我已经由当初那个青春、青涩的新教师成长起来，变得更加成熟，初步具有自己的教育教学风格。这一切离不开各级领导，各级教研部门，所有教育同仁对我的教导，我想要由衷地说一声感谢，我还想说：幸福教育，幸福做教师。