翻转课堂在初中数学教学的运用

郑小红

摘要：随着时代的变化和发展，现代教育改革的推进也在不断加快，我国数学课程的改革愈发重视科技技术和数学学科的结合。现如今，无论各个学科的发展都在重视信息化教学的发展，重视信息化技术在教学上的应用。信息科学技术的发展，使得初中数学课堂发生了天翻地覆的变化。在新课程改革背景之下，各工作者在新课程标准之下提出了新的教育教学理念和教学方法，在不同程度的提现了学生在学习中的主体地位，坚持以学生为本，能够强调将将教育最大化的服务于学生。因此，在初中数学课堂教学活动中，教师要充分体现信息科学技术的教学优势。翻转课堂教育教学模式在数学教学中的应用主要是借助信息科技化信息，在学生理解知识基础的情况下设计新型教学内容，以丰富课堂教学内容，提高课堂教学质量，提升学生的学习水平。

关键词：翻转课堂教学模式初中数学

什么是翻转课堂的教学模式？就是教师在课堂教学过程中将整个课堂教学内容都紧紧围绕着学生开展，包括教学准备，教学过程，教学反思。在这整个过程中教师要转变传统的教学模式，结合现代化多媒体技术，作用视频等工具让学生课前自主学习，思维与研究，帮助。学生在课堂上能参与到课堂教学与掌握教学内容，使得每位学生都能积极的参与到课堂教学活动中，为学生营造一个良好的学习氛围。另外，翻转课堂教学模式能更有利于培养学生的数学逻辑思维思维和自主合作探究学习的能力，能够帮助学生掌握学习方法，帮助学生树立正确的人生观和价值观。翻转课堂教育模式能够有利于培养出一大批社会发展所需要的创新型的人才。所以，本文对翻转课堂教学模式在初中教育教学的应用作探讨和研究，以便能帮助到广大数学教师提升课堂教学水平，以便能更好地实现广大教学工作者的教学目标。

一、明确教学目标，制作教学视频

翻转课堂教学模式实施的最主要任务就是教师需要明确教学日标。教师要明确教学活动中为学生预设的一个教学目标，而且还需要在明确课堂后学生自主学习和课上辅导内化的两个子目标。教师教学所用到的视频，可以是教师从网上下载其它教师的优秀课程视频，也可以自己根据实际需要来制作视频。初中生在上课的时候注意力容易分散，为了避免学生在观看视频的过程中脱离了课堂主题，这些视频要能够突出课程的主题内容，还要内容简洁，尽量把视频的时长控制在十分钟左右，这样就能最大程度的调动学生的学习积极性和主观能动性，也能使学生最大化的集中注意力。所以，在做到以上几点之后，就口J以将多媒体视频和现代化信息技术应用到课堂教学当中，为学生学习提供有限的参考，帮助学生更好的理解掌握所需要学习的数学内容。除此之外，翻转教学模式能够帮助学生树立正确的学习意识和终身学习的意识，促进学生的全面发展，让学生得到更大的进步，从而达到提高教学质量的目的，进而体现翻转课堂在初中数学教学过程中的重要作用。

二、转变学生角色，体现学生主体地位

1、构建良好师生关系，营造学习氛围

翻转课堂教学模式和传统数学教学模式有所区别的地方在于教师的角色转变，教师从知识的传授者乃至于灌输者转变成为学生学习过程中的引路者和组织者。这样就意味着教师从此不再是学生过程中的主导者，减少了对学生自主学习的干顸，使学生真正成为学习中的主体。但是，教师仍旧是教学活动中不可或缺的一部分，在教学过程中仍需要教师在课堂上和学生共同努力，构建一个和谐的良好的师生关系。为学生学习数学的过程中能有一个轻松的、民主的、科学的学习氛围。在翻转教学模式下，教师在教学中的地化和角色虽然发生了改变，但是仍旧扮演者引导者的角色。例如，在数学课堂上，教师依旧需要为一堂课作教学设计，为学生设计堂生动的数学课。在或者，学生在学习的过程中遇到了困难的时候，教师就要扮演解惑者的角色，细心又耐心得给学生解答问题。不仅如此，学生在课前的预习和课后复习都是需要教师的辅导和引导的，包括学生自主在课堂积极参与课堂活动的知識积累都离不开老师的引导。由此可见，教师和学生的关系是相互依存的，不可分离的，所以可以看到，构建良好的师生关系对于翻转课堂模式的应用是积极重要的。

2、激发学生学习兴趣，发挥学生主体性

传统的教学方式是教师在讲台上讲学生在讲台下听，教学过程比较枯燥乏味，采用的教学方式也比较简单，不是教师讲述就是学生回答提问，这样的教学力式太过于死板单调，而且知识覆盖面非常的少，课堂氛围沉稳，无法激发学生的学习兴趣，更无法引起学生的求知欲。翻转课堂模式正好弥补了初中数学课堂传统教学中的缺点，教师可以利用翻转课堂打造一个趣味的教学过程，丰寓教学内容，为学生创造一个更富有创造力的教学环境，诱导学生积极参与到课堂教学活动中，从而激发学生的求知欲。例如，教师在指教相似三角形的应用这一章的时候，学生仅仅是懂得了相似三角形的原理和相似三角形的几何证明，并不明白相似三角形在生活中具体还可以有怎样的应用。这时侯教师就可以将翻转课堂应用其中，可以通过网上查找视频或者自己制作，向学生播放一些相似三角形定理在生活中的实际应用。这样不仅可以帮助学生迅速将定理和生活中的实例结合起来，增强学生解答应用题的能力，还町以帮助学生摆脱枯燥无味的定理证明，增添数学学习的趣味性，最重要的是能让学生在轻松愉快的学习氛围下掌握新知识。

三、评价学习结果，改善学习方法

学习离不开最终的学习成果，而学习成果是鉴定实施翻转课堂教学的最后一个阶段，所以，初中数学教师必须在翻转课堂教学模式应用的课堂教学活动中帮助学生树立自我评价与自我检验。学生的自我评价和自我检验是翻转课堂教学模式中极其重要的组成部分，因为学生只有经过自我检测和自我评价才能深刻的了解到自己是否真正的掌握到了知识，是否达到了教学目标。在自我评价之后，如果没有掌握教学内容，没有达到教学目标，便可以从中找到问题的症结所在，在教师的帮助下加以改正。学生的自我评价体系能够根据自己的学习能力去判断学习目标是否在当前阶段能够实现，是否需要重新设定学习日标。如果学习目标过高，则可以阶段性的降低学习任务，积极的参与到课堂学习活动中，用学习的成功率来提升学习的信心。与此同时，数学老师可以依据学生学习情况与最近发展区给予有针对性的教学指导，帮助学生提升知识技能水平，促进他们全面发展，为社会培养一批符合现代社会要求的创新型人才和社会主义事业的合格接班人。

四、总结

在初中数学的教学阶段，翻转课堂模式是最合适当前初中生心理状态的一种教学模式，它改变了以往的死板老套和现代信息化脱节了的教学模式，提高初中数学教学的上课效率，激发了学生的学习积极性，使师生在课堂上都能感到轻松愉快。翻转课堂数学模式不仅能够有效提高教师与学生的信息素质，而且有助于学生树立自主学习、自主评价与自主检验的意识，培养思维能力，促进学生德智体美全面发展。所以，翻转课堂在初中数学中的应用是很有必要的。

参考文献

[1]孙丽梅，翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2014.

[2]王培.基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计研究[D].陕西师范大学，2014.

[3]高楠.翻转课堂在小学数学教学中的应用研究[D].天津师范大学，2015.

[4]吴华，孙丽梅.翻转课堂教学模式在数学教学中的应用[J].中小学信息技术教育，2014，（01）：57.