小学数学课堂教学有效性对策

史春光 张世杰

随着教育体制的不断改革，教师对小学数学教学进行深入的实践和探讨，取得一定的效果，但仍然存在较多的缺陷。教师要更新以往的教学理念，改变以往的教学办法，让学生积极参与到数学的学习和实踐当中，激发学生数学学习的兴趣，兴趣是最好的老师。

一、当前小学数学课堂中存在的一些问题

（一）教师的权威效应

在传统教学环境影响下，教师的形象被权威化，教师说什么做什么都被认为是对的，学生说什么做什么也都模仿教师的内容，长期下去，学生的思维被禁锢，不懂得自己思考问题，学生学习的积极性不高。教师也只是以传授数学知识为主，教师和学生之间互动少，学生很难理解教师的讲课内容，不能很好的消化吸收。

（二）学生学习目标不明确

数学课的内容比较抽象，学生不易理解，缺乏兴趣。教师在教学过程中要对学生进行日的性教导，告诉学生哪些内容在生活中如何运用、学习数学的好处、怎样才能学好数学，等等。通过对于学生学习目标的指点，学生就会消除心中的疑惑，积极对数学进行学习。然而当前老师对学生的学习目标进行指点后，学生不能只是理解，机械化地学习数学知识，课堂效率并不高。

（三）学生不会运用知识

当前由于受升学率的影响，学校对学生的学习成绩看的很重，小学数学教学依然在理论知识的讲授上较多，学生的学习成绩有所提高，就被认为是教学方法得当。实际上，学生的成绩好不一定代表学生的能力强，只有学生会运用，才算对知识的完全掌握。比如，有的学生只是死记硬背一些数学知识来应付考试，而对题型进行变化以后，就不知道怎样去做;有的学生只会做题，当教师举出生活中的例子时就不知道如何应用，等等。

二、提高小学数学课堂教学有效性的对策

（一）构建良好的师生关系

课堂教学需要学生的主体地位以及教师的主导地化能够处于和谐统一的状态。但是，在现实的教学中有一部分教师还依然采用过去那种灌输式的教学方法，学生只能被动地接受知识;还有些教师只重视少数学习成绩好或者接受知识能力快的学生。学生做数学练习时，教师并没有全面了解到大部分学生对于新知识的掌握程度，教学目的性不强。要构建和谐的数学课堂，教师要对学生和蔼可亲，关心每一位学生，热爱教育事业，并在学生回答课堂问题时，鼓励学生大胆回答，对于不理解和困惑的知识点勇于向老师和全体学生提出。经过长期有效的训练，课堂教学交流的气氛明硅增强，使学生的表达能力和创新思维能力得到锻炼。在探究学习和合作学习中，教师要鼓励学生积极参与，组织学生实际操作和对数学概念进行推理论证，运用数学知识去解决实际生活中的问题。另外，教师要确保学生有必要的学习时间和空间，通过各种新颖的教学手段，全面有效地提高学生的数学素养。

（二）创设有效的教学情境

教学情境是学生掌握知识和发展心理素质的重要介质，也是交流实际生活和数学学习以及抽象问题之间的纽带。不同的教学内容需要创设与其相对应的教学情境，同样的知识内容也可以有各种不同形式的教学情境，但是不管如何创设教学情境，都必须遵循为学生更好学习数学这门学科来服务的基本原则。教师可以充分使用各种有趣的课堂活动，向学生提出不同类型的问题，使学生产生强烈的好奇心，将注意力全部集中到数学课堂教学中，实现培养学生创造性思维的目的，并且有效地提高学生的学习兴趣。例如，在教学“三位数加减两位数”时，部分学生学习起来有些吃力，以“148+99”这样的算式来说，学生很难理解，在“148+99=148+100-1”本来是道加法计算题，但是为什么要减去1呢？为了使学生不再出现这种疑惑，能够更加深刻地理解知识，教师可以创设静静和奶奶到商场买东西的情境：一件衣服的价格是99元，奶奶给了营业员100元，那么应该找回多少零钱呢？通过巧妙设计情境，学生容易掌握和理解计算方法，并且理解能力和思维能力都会大大增强。

（三）注重学生的实践

小学生的思维逻辑性不强，对事物缺乏深刻的理解，单纯的理论讲授很难让学生理解。教师可以用理论联系实际的原则，将枯燥的数学知识融入到实际生活中，教学效果就会大大提高。比如，对于四则运算，町以采用纸牌游戏的方式来进行讲解，让学生在游戏中体验“加减乘除”记忆会更深。对于利润的讲解可以给学生发些代币，让学生表演买文具的场景。行程问题可以为学生没置短跑的方式来进行，等等。

（四）通过小组合作学习来调动学生学习热情

要实现数学课堂教学的有效学习，需要重视开展合理有效的数学交流活动。学校可以定期召开小组讨论互动活动，以便学生更好的学习和交流，培养学生的团队精神和提高教学质量。数学活动如果通过学生自身进行操作实验和思考讨论以及合作交流，就能够让学生记得更加牢固。例如，在教学“平行四边形”时，教师可以把学生分成几个小组，把课堂打造成一堂有趣的数学手工课，先让学生了解平行四边形图形，然后让学生自己动手进行图形的剪裁和拼接，自主分析平行四边形的图形的特点，最后通过教师的有效讲解，让学生很快就学会了知识。这堂课不仅提高了课堂趣味性，也锻炼了学生的动手能力。

三、结束语

小学数学课是素质教育的重要内容，提高小学数学的课堂效率具有重要意义。由于数学课比较抽象的特点，学生学习起来比较枯燥乏味。因此，需要对数学教学方式进行有益的尝试来革除这些弊端。教师要提高自己的教学水平，更新理念，改革教学模式，为学生的学习创造有利的环境，提高学生对于数学学习的热情。教师要与学生多交流，了解学生的兴趣、特点，有针对性地进行教学，让学生了解到数学学习与生活的密不可分，加深对数学的理解。从而达到让学生学会的目的。