相机切入，创设思维训练契机

陈恩良

摘 要：教师根据语文课堂教学实际，通过教学情境创设、引导策略调整、训练内容精选，及时实施教学切入。这样可以有效抓住学生思维训练的重要契机，在改善课堂教学气氛的同时，塑造学生良好的语文素质。

关键词：小学语文 学习思维 训练设计

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）12B-0043-01

新课程标准针对学生学习思维训练明确要求：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。小学语文课堂教学中，教师采用多种教学手段，积极创设多种教学情境，有效激发学生学习思维;对教学引导方法进行整合优化，帮助学生拓展学习认知区域;对教学内容进行精心筛选，为学生高效训练提供便利条件。教师是最主动最活跃的教学因子，不仅占有学识信息优势，也对教学组织、教学引导形成主导力量。

一、营造环境，启动学习思维

小学语文课堂教学中，教师对学生学习思维进行有效训练，需要建立教学运行机制。小学生学习大多凭借兴趣，只有有效激发学生学习热情，才能吸引学生的学习目光，实施学习行为，启动学习思维。因此，教师要采用多种教学手段，为学生主动学习创设教学情境。首先是为学生营造一种宽松的学习氛围，教师可以调动一切教学积极因素，创设课堂教学气氛。教师亲切的语言、和蔼的态度、宽容的性格，能够消除学生心理恐惧，为顺利启动学生学习思维创造条件。其次是利用多种媒体手段创设教学情境，实物展示、操作演示、实地观察、观看视频等方法，都能吸引学生参与课堂学习。特别是多媒体介入教学，为教师创设教学情境提供极大便利。

在学习苏教版四年级语文《泉城》时，教师打开多媒体，给学生展示一组泉城图片，提出观察要求：认真观察每一幅图片，说说图中由哪些元素构成，最好用形象生动的语言加以描述。学生开始观看图片，并自发展开讨论。有些学生开始翻阅课文，查找教辅资料。在观察成果展示时，很多学生有比较精彩的表现。有学生说：这幅图片展示的是济南最有名的泉，叫“趵突泉”，池里的水特别清澈，里面的游鱼清晰可见，看咕嘟咕嘟上涌的泉水，真的是非常壮观。从学生描述情况不难看出，学生已经对教材文本进行自学阅读，为解读图片提供重要参数。教师设计多媒体展示图片，让学生自行描述图片内容，有效激活了学生学习思维，学生通过多方查询，展开思维整合，形成了个性表达。

二、相机引导，拓宽学习思维

小学生思维直观性特征比较明显，教师要注意相机引导，结合学习认知实际，括宽学生学习思维，积极参与到课堂教学互动之中。由于知识积累、生活阅历和心理条件存在差异，小学生思维品质呈现个性化。教师要对学生思维状况进行科学调研，这样才能找到教学最佳切入点。教师针对学生思想实际及时进行教学切入，能够促使学生思维向横向、纵向展开，为全面塑造学生思维品质奠基。

课堂教学中，教师对学生展开教学引导，需要掌握最佳时机，这样才能形成显著引导效果。在学习《一路花香》时，教师在文本解读时给出一些思考问题：那只破损的水桶带来了一路花香，它的确值得骄傲，那只完好的水桶是不是就没有一点功劳呢？这挑水工是不是在偏袒那只破损的水桶呢？从这篇课文中，你感悟到哪些东西？学生对教师设计的问题颇感意外，自然引起高度重视。学生纷纷讨论研究，并给出个性见解。有学生说：那只完好的水桶功劳更大，它不仅将河水送到最需要的地方，还为那只破损的水桶做陪伴，如果没有这只完好的水桶，那只破损的水桶什么事情也干不好。

三、精选典型，强化思维训练

语文课堂教学训练无非是听说读写。教师在设计课堂训练任务时，需要考量学生思维训练力度。教师对教材进行科学整合，对学生学习品质进行深度调研，通过多方比对、整合、优化、选择等教学操作，为学生准备适合度更高训练任务，能够快速激活学生学习思维，形成重要教学增长点，为打造高效课堂创造难得教学机遇。课堂教学训练任务设计，考验教师教学智慧。如果教师一味照搬照抄现成的教学训练内容，不仅不能启动学生学习思维，还会造成不良影响。因此，教师要端正课堂训练设计态度，在不断探索基础上给出科学、高效教学设计，提升课堂训练的针对性。

在学习《雾凇》时，教师设计一组课堂训练内容：（1）以“雾凇景观千姿百态”为中心写一段话。（2）如果你是一名游客，第一次看到雾凇，你会怎么想呢？（3）雾凇很美，你能想到多少比喻进行描述呢？学生根据教师设计展开自主学习探究。从教师课堂训练内容设计不难看出，这些训练内容具有很高的思维含量，需要学生展开多向思维活动才能完成。在学生看来，这些任务并没有太大难度，通过积极思考是可以完成的。这就说明教师课堂训练设计是恰当的、有效的。

相机切入，是语文课堂教学的重要教法。教师要对教情和学情进行深入调研，掌握最佳教学切入时机。这样可以有效调动学生学习的主动性，还能提升课堂教学频度，激活学生学习思维，形成学习内驱力。学生学习处于主动状态，是语文课堂健康教学的重要体现，对升级和升华课堂教学品质有极其重要的作用。

参考文献：

[1]美琪，王学男.在小学语文课堂教学中对学生进行创造性思维的培养[J].教育教学论坛，2014，（12）.

[2]王桂萍.在小学语文教学中培养学生的思维能力，打造高效课堂[J].中国校外教育，2014，（S2）.