网络CET 范文的标记性主位之语篇功能分析

王亚敏，周丽敏，王小利

（忻州师范学院 公共外语部，山西 忻州 034000）

网络CET 范文的标记性主位之语篇功能分析

王亚敏，周丽敏，王小利

（忻州师范学院 公共外语部，山西 忻州 034000）

目前，CET考试的改革有效地促进了我国大学英语教学水平的提高，如何提高考试作文成绩也受到了全国各高等院校师生的重视，而网络CET英语范文则成为师生们参考的重要工具之一。标记性主位的合理使用，尤其是将连词附加语和介词短语附加语作为信息的起点，能够使文章句子通顺、语义连贯、结构平衡。

线性化；主位化；标记性主位；语篇建构；CET作文

写作是英语学习的一项重要技能，是英语水平的综合表现，能考察学生的语言表达能力、思维逻辑能力及语篇组织能力。但是CET考试中作文平均分一直停留于7分左右（满分为15分），即使在中国顶尖高校中，作文的平均分也不过9分。CET考试中，作文部分得分偏低的主要原因不在于词汇及语法错误，而是语篇空洞，缺乏整体性和连贯性。在教学过程中，教师和学生都不重视语篇的概念及语篇的构建。本文重点对此展开论述，希望对英语写作教学有所帮助。

一、线性化与主位化

在Halliday的系统功能语法体系中，主位是句子和信息的出发点，它常位于句首，用来引出对已知信息的进一步阐述。而剩余的部分被称作述位，用以描写和说明主位。[1]64-67主位最重要的功能在于语篇构建。它在句子当中如何分布不仅会影响整个语篇的语境构建，还会影响篇章分析者对处于述位位置的后续新信息的理解。

（一）线性化问题

所谓线性化问题（1inearization problem），可以指单词中字母和音节的组合问题，也可以指句子中词和信息的排列组合问题，还可以指篇章中句子的排序问题。篇章构建者在篇章生产中只能选择一个信息将其排列进句子，然后把句子排列进篇章。线性化问题从表面来看是遣词造句和语序排列的问题，实则建构了相关的篇章语境信息，同时也暗示了篇章生产者的语篇意图和情感立场。篇章构建者必须选择一个出发点，不同的信息作为出发点会对读者产生不同的影响，读者对篇章的理解会截然不同。[2]例如，2013年6月四级看图作文探讨的话题是 “一屋不扫，何以扫天下”。下面两句话中，信息出发点的不同影响了读者对同样属性的不同理解：

（1）I can’t stand such a state that the little boy shows in the picture.He is proud，worries too much and aims high.（我简直不能忍受图片中小男孩的状态，他自大、多虑、好高骛远。）

（2）I do admire such a state that the little boy shows in the picture.He is proud，worries too much and aims high.（我十分羡慕图片中小男孩的状态，他自信、深思熟虑、目光长远。）

在对little boy的相同身份属性描述之前语篇的构建者有着不同的评论，而这个评论作为篇章的开头对图片当中小男孩的做法有着截然不同的观点，导致完全不同的篇章及结构。从上述两句的句中语境来看，第一句呈现的语义镜像是little boy不切实际、浮想联翩，而第二句呈现的语义镜像是little boy发奋努力、目光如炬。

（二）主位化问题

Halliday把主位划分为标记性主位和非标记性主位。在无标记的情况下，陈述句中的主位是句子的主语，一般是名词或名词词组充当。[3]句子的顺序一般是SVO（主语、谓语、宾语）。疑问句中的主位是疑问词，可以是特殊疑问词或是一般疑问词。祈使句中的主位是动词的祈使形式。在陈述句中，也会出现主语和主位所指信息不同的情况，也就是主语和主位不一致。很多情况下，状语短语（包括时间、地点等）等环境成分（circumstantial element）或补语成分（complement element），也可能出现在句子最前面，变成信息的出发点，成为句子的主位，这就是“环境成分/补语成分的主位化”问题。[4]例如：

（3）In china，there is a saying that “East or west，Guilin landscape is best.”（在中国，有句俗话，“桂林山水甲天下”。）

（4）As the name implies，the Cherry Avenue is a road lined with hundreds of neatly-placed cherry blossom trees.（顾名思义，樱花大道的两旁是数百棵整齐排列的樱花树。）

主位及述位是以小句作为单位来划分的，是单纯地组织句子的过程。而主位化则影响篇章的构建者如何组织篇章。对于一个篇章来讲，把哪个句子放在段落的开头就已经影响到段落模式了。因此，主位化过程的重要性就在于它的宏观性及整体性，它使语言的组织者从句子层次进入到一个更高的篇章层次。因为构建篇章的过程其实就是如何安排已知信息来展开新信息，如何变换句子的主位来突出重点信息，也就是把需要强调的信息安排在句子的最左侧，利用主位来使上下文内容更好衔接、句子更加连贯等的过程。主位化的过程不可忽视，它能够有效地帮助读者在构建者的指引下接受信息。标记性主位的功能有很多，除具有承上启下的衔接功能外，还具有强调、抒发感情等功能。而可以用来作标记性主位的成分有很多，可以是连接词、名词和名词短语、介词短语、时间地点状语等。

二、标记性主位的语篇功能

标记性主位实际上就是研究词语和句子的顺序。相同的基本信息会因为词序、句序的调整而产生不同的交际意义。标记性主位具有丰富的语用功能，最突出的一点则在于它的语篇组织功能。余渭深按其功能将标记性主位分成两类，一类只是简单的结构变化，不具备语篇组织功能，另一类则具有语篇组织的功能，表示时间、地点、工具、转折、扩充等概念。[5]

Davies曾经提出过标记性主位的语境功能。他把这些有语篇组织功能的标记性主位大致上分为9种，即时间、空间、补充说明、对照转折、因果、方式、条件、肯定、观点。[6]结合文学文本的语类特点和Davies的分类特点，笔者把时间和空间合并为时空功能（spatial-temporal function），把对照转折功能归纳为修辞功能。具体内容见表1。

表1 标记性主位功能分类表

三、文本分析

（一）语料简介和研究方法

很多备考CET的考生都会参照网络上的高分作文及范例。2014年6月14日全国大学英语四六级考试已结束，本文以四篇源自文都教育、沪江英语及新东方在线关于judge a person by their appearance的六级范文为例，采取数字统计的方法对其中的标记性主位进行分类和统计，并阐述其在语篇构建中的地位和作用。这四篇范文总共有12个自然段，字数统计结果为700词。

（二）统计数字分析

1.各种成分的标记性主位密度

Halliday建立附加语（adjunct）这一概念，而他所划分的三种附加语可以实现三种元语言功能。这三种附加语分别是连接性附加语 （conjunctive adjunct）、人际功能附加语（modal adjunct）及环境附加语（circumstantial adjunct），分别用来体现语言的语篇功能、人际功能及语境功能。而实现这三种功能的附加语可以是名词化短语、状语短语、介词短语、连词等。在这四篇CET范文中，共呈现了39个标记性主位，以下是各种标记性成分的呈现密度。具体内容见表2。

表2 各种标记性成分统计

CET作文的体裁绝大部分是议论文。由上表可知，附加成分中连词和介词短语占绝对优势，它们对构成一篇结构合理、逻辑思维合理的议论文起着不可或缺的作用。

2.连词及介词短语附加语的功能

语义连贯是CET作文的评分标准之一，也是很多考生欠缺的重要能力。学生构建作文时必须把所有句子组合起来用以表达一个中心思想，因此内容必须联系紧密，无关信息的出现会打破整篇文章有效的衔接。不同的段落用来服务不同的中心思想，而主旨句则是用来传达段落的中心，这样才能做到篇章信息的紧密连接。连词附加语的功能是促使语义连贯、思路入格、论点和论据之间有一定的因果联系，从而突显篇章语义的逻辑性。作为标记性主位的介词短语前置，不仅可以使语义衔接，而且能有效传达作者对所讨论主题的态度，引起倒装，使结构上达到平衡。鉴于语料中连词和介词短语附加语的功能较多较为复杂，现对其功能详细分析如表3。

表3 各连词及介词短语附加语的功能统计

由上表可以看出，CET范文中作者倾向于引申意义连词及介词短语的使用，比如on one hand，on the contrary，moreover，instead，apart等，这些单词常见易接受，既起到了连接作用又更加清楚明白地阐述作者的观点。

3.其他标记性主位的作用

通过对上述四篇范文的分析发现，CET作文中状语和名词性短语作标记性主位相对比较少，但是也不可或缺。CET作文多为话题作文和看图作文，在对话题和场景的叙述中，状语附加语起到了突出篇章中环境因素的重要作用。并且状语附加语前置通常情况下会引起倒装，实现其特殊的结构和修辞功能，例如因果、对比、转折等。为篇章的开头设定环境，引发主题。[7]

（5）These days there is a general discussion about the issue of judging a person by their appearance.（目前，对“以貌取人”这个话题有着广泛的讨论。）

（6）Simply judging a person only by their appearance is never a wise attitude.（但是，仅仅通过外表来判断一个人从来都不是一种明智的态度。）

这两个句子中状语附加语做主位，“These days”和“simply”分别解释以貌取人的环境因素，并且对上句中外表固然重要的观点进行转折。

名词短语在非标记性主位中很常见，但是从表2中我们可以看出名词短语做标记性主位的比例也达10.3%，这与名词短语的特殊的语篇功能、前后照应及新旧信息的编排是密不可分的。以下是材料中的两个例子。

（7）The way a person dresses does not neces-sarily reflect his or her morality.（人的穿着并不一定反映他的道德。）

（8）Wearing tailored suits does not guarantee the righteousness of a businessman，while a poorlydressed workercould be a trust-worthy friend when the neighbors need a helping hand.（西装革履并不能保证一个商人取之有道，而当邻居需要帮助时，衣着褴褛的工人也能是可以信赖的朋友。）

这两句中一个主位是动名词短语，另一个主位是同位语。这两个标记性主位的使用，一则起到了强调主题的作用，二则点题，对此作文的话题起到了点题与衔接的作用，增强了语气并起到了照应语篇效果。

以上数据和分析表明，语篇建构的过程绝非是选词组句的线性排列问题，而主位的选择则影响了建构者的情感表达。CET作文逻辑性强，要求学生写作时要点完整、紧扣提纲，而且顺序尽量不要颠倒，确保阅卷人在短时间内看到自己写了规定的内容。统计结果也证明了各类标记性主位在CET英语范文中的出现率有所不同。状语附加语及名词性附加语多用于篇章的开头和中间部分，用于阐述背景、提出问题。连词及介词短语通常出现在篇章的中间及最后，用来有条理地分析问题、解决问题。语气附加语通常出现在篇章的开头及末尾，用以表达构建者对问题的看法。教师在让学生避免语法、措词、标点等错误之外，应该充分考虑CET作文的特点和目的，变换地使用各种标记性主位，使篇章充分表达构建者的目的，让读者更清晰地了解写作目的。因此，教师在上英语写作课时，要充分注重写作过程中连词、介词短语、副词及名词性短语等附加语做主位的练习，找出所写作文行文不流畅的症结，这样不仅可以达到连贯的效果，而且也可以避免句型枯燥单一的缺点。

[1]M A K Halliday.An Introduction to Functional Grammar[M]. London：EdwardArnoldLimited，2000.

[2]孙田丰，戚玉晶.篇章主位结构对英语写作教学的启示[J].现代企业教育，2013，（12）：462-463.

[3]吴伟萍.篇章中的状语主位化分析 [J].安徽农业大学学报（社会科学版），2006，（4）：128-131.

[4]卜佑娟.谈标记性主位的语篇建构功能——基于对王尔德《夜莺与玫瑰》的研究[J].衡水学院学报，2009，（3）：49-51.

[5]余渭深.汉英学术语类的标记性主位分析 [J].外语与外语教学，2002，（1）：8-11.

[6]曹雁.英汉新闻语类CF标记性主位特点分析及对比[J].沈阳大学学报，2006，（1）：105-108.

[7]包婷婷.文学语篇中标记主位状语化功能简析——基于对乔伊斯短篇小说《阿拉比》的分析[J].语文学刊（外语教育与教学），2010，（10）：53-54.

（责任编辑 苏 肖）

A Textual Analysis of Marked Theme in Writing Modals on the Internet

WANG Ya-min，ZHOU Li-min，WANG Xiao-li
（Department of Public English，Xinzhou Teachers College，Xinzhou，Shanxi 034000，China）

CET model compositions on the internet have become one of the most important tools for students to improve their writing scores.This paper probes into the function of various kinds of marked theme in several text examples of model compositions in CET.Statistics and graphical displays are used to describe the important role of conjunctive adjuncts and prepositional phrases in improving the coherence and logic of CET writing.

linearization；thematization；marked theme；text construction；CET writing

H310.4

A

1673-1972（2015）02-0083-04

2014-11-18

忻州师范学院青年基金课题（18号）

王亚敏（1984-），女，河南鹤壁人，助教，主要从事外国语言学及翻译研究。