会计基础作为公共选修课程的教学体系设计

[摘要]阐述了会计专业相关课程在经济发达地区的受重视程度，分析了此专业相关课程的重要性和在高校中的需求，以东莞理工学院城市学院为例，制定了将《会计基础》作为非经济、管理类专业学生的选修课的教学计划，从教学目标及内容、课程考核方法和教学方法三个方面较系统的研究了此课程的教授和考核方式，为我国高等院校《会计基础》作为公共选修课程提出了系统的设计体系。

[关键词]非经济管理类专业；会计基础；公共选修课；教学体系

[中图分类号]G642.4[文献标识码]A[文章编号]10054634（2015）060078040引言

卡尔·马克思曾说过：“经济越发展，会计越重要。”东莞作为全国乃至全球最有经济活力的城市之一，最显著的特点就是居民具有强烈的经济意识与活络的经济头脑。这一特点使得“会计学”这一原本专业性很强的学科，随着东莞经济的发展，越来越受到普通民众和各行各业的关注和重视，这门学科已逐步由专业性学科转变为经商者乃至普通民众必备的知识技能之一。

1开设《会计基础》全院公选课的必要性

东莞特有且浓郁的经济氛围渗透在城市的每一个角落，各大高校的学生也对经济管理类的课程尤其感兴趣，一些非经济管理类专业的学生也希望能够学习一些会计相关的课程，以丰富自己的知识结构，为以后工作打下坚实的基础。各大高校面向经济、管理类专业的学生都会开设会计类的相关课程，其他学科的学生就很难在课堂上学习到相关的财务知识，而各大高校的“选修课”为这类学生学习会计类的相关课程提供了良好的平台。

选修课是增强学生文化底蕴，提高学生综合素质的百家讲台。据统计，东莞理工学院城市学院非经管类专业学生报考会计从业资格证的比例占全院报考人数的10%以上。所以，东莞理工学院城市学院在制定2009版人才培养方案时，把《会计基础》作为了全院公选课供学生选修，该课程自开设起，每年中文、艺术、计算机、软件工程、机械制造、建筑、土木工程与城乡规划等专业均有学生参与该课程的选修学习，并且选修人数呈稳步上升趋势。

如何才能满足不同基础、不同需求与不同专业背景学生的需求，让各类学生能够更好的学到适合其发展的知识内容成为了该门课程亟待解决的首要问题。

2明确教学目标及内容

笔者曾经参与过东莞理工学院城市学院会计专业课程的教学大纲制定等工作，并具备一定的基层教学经验，在会计专业基础性学习方面：面向会计学专业学生所开设的《初级会计学》课程，主要侧重于培养学生掌握会计核算方法，以提高生产会计信息的能力；面向经管类非会计专业学生所开设的《会计学原理》课程，主要侧重于把学生培养成懂会计、会用会计的企业管理人才。

本文主要研究的内容是不同于以上两点的供非经济、管理类专业学生学习的《会计基础》课程。首先，从学生的需求来看，主要目的是想掌握一些基本的财务知识，使之具备一定的会计理论基础，便于自己个人或家庭理财，并且在和会计学有交叉的工作中，与同行业其他从业人员相比具有一定的比较优势。鉴于此，应该让《会计基础》课程像外语、计算机一样，成为学生必须掌握的基础知识和技能。所以，《会计基础》在学院公选课的教学目标应该界定为：“学完本课程后，学生应了解会计信息的基本含义和它们产生的基本程序，掌握基础的财务报表的分析方法，了解基本的理财知识。”

第6期张灿灿会计基础作为公共选修课程的教学体系设计——以东莞理工学院城市学院为例

教学研究2015

在教学内容的界定方面，主要进行如下两个方面的考量。

1） 选修本门课程的学生都就读于非经济、管理类专业，学生在统计学、经济学等方面的学习基础参差不齐，给老师确定教学内容提出了新的要求。

2） 选修课的时间相对有限，一学期约32个学时，要根据有限的课时对重点教授的内容进行选择，否则内容过多将很难完成教学任务，内容范围过窄又很难将这门课系统的教授给学生，很难达到预计的教学效果。

通过易用性和重要性等方面考量，笔者认为《会计基础》全院公选课应主要包括会计基础知识、财务分析知识和家庭（个人）理财知识三方面的内容。

2.1会计基础知识

通过这部分内容的学习，主要是让学生了解会计中信息产生的过程和信息流动的过程，理解会计信息的经济含义，并具备一定的会计账目和会计报表的阅读能力。会计基础知识主要包括：会计六大要素、账户、复式记账、会计凭证与账簿、会计核算程序、财产清查和财务报告。在授课过程中需要特别注意每一部分内容的深度与广度，以基础为主，研究拔高为辅，意在为本科目的学习打下良好基础，课时安排16个学时左右，具体内容如下表1。

需要特别说明的是，在“会计账户”章节三个课时的学习中，解释所有会计科目是因为本门课程只涉及最基础的会计核算，很多科目都不会涉及到，而作为一门选修课没有后续的《财务会计》等课程，而会计报表会涉及到很多较为复杂的会计科目，如交易性金融资产和负债、递延所得税资产和负债等，为避免学生查看财务报表时出现疑问，必须将会计学体系中，所有科目的内容、作用、关联讲述清楚。

2.2财务分析知识

由于学生只掌握了会计的基础知识，所以本部分只介绍基本的财务分析方法，为更好的深入浅出、贴合实际，本章的教学主要采用案例教学法进行。根据财务报表中的相关数据，计算简单的财务指标，帮助学生理解会计报表中的相关数据所包含的涵义，能够进行简单的会计报表分析，在此基础上对企业的实际经营状况进行分析，从而规避投资风险。

本章学习时间拟定为6学时，在教学中主要针对比较常见的偿债能力、营运能力、盈利能力三大能力指标进行财务报表分析的学习，具体方法如下：通过研究流动比率、速动比率、资产负债率、权益乘数等指标，分析企业长、短期偿债能力；通过研究应收账款周转率、存货周转率、流动资产周转率、总资产周转率等指标，分析企业营运能力；通过研究销售毛利率、总资产收益率、净资产收益率、每股收益、市盈率等指标，分析企业盈利能力的指标[1]。

2.3个人（家庭）理财知识

当前，家庭理财的观念日益增强，特别是在北京、上海、广州、深圳与东莞等经济较发达城市，理财投资不再是专业投资人员的专利，逐步呈现平民化、大众化趋势。理财的渠道和风险有哪些？如何了解市场上各类理财项目的相关信息？如何让非专业人士有选择性的学习相关理财知识？这些正是本章节的学习价值所在。

本章学习时间拟定为6学时，主要介绍理财的涵义、目的、途径以及一些常见的理财方法，如银行推出的定期存款、股票、债券、基金、期货、外汇、保险、信托和珠宝等理财方式，还有近期推出的余额宝、理财通等新兴互联网理财产品，让学生学会权衡收益和风险，选择适合自己的理财方式。

通过学习本门课程，让学生意识到个人（家庭）理财的重要性，并掌握一些常见的理财方法，引导学生通过在手机中订阅理财频道资讯或安装记账软件等方式，从记账等点滴开始理财，培养财富管理意识。

3尝试新的课程考核方法

选修课主要是考查学生对本学科知识的了解程度，以及学生应用该学科知识的综合能力。本门课程不适合通过闭卷考试的方式考察学习情况，否则学生会采用死记硬背的方式来应付考试；也不适宜采用开卷考试进行考察，那样很难引起学生对本专业学习的重视，也不易真实、客观的考察教学效果；若采取论文考察的方式进行考试，会造成学生在网上抄袭的现象比较严重，难以起到考察学习效果的目的。所以，本选修课较不适合传统的考察方式。

针对本门课程应设计更为灵活的考试方式，笔者认为有如下两种方式比较适合。

1） 采用会计模拟实验的方式，由教师给学生一套较为简单的企业经济业务，学生从开设账簿开始，填制凭证、登记明细账、“T”型账、编制试算平衡表、填制总账，最终完成财务报表的编制。让学生通过模拟做账更深入的理解相关的理论知识。

2） 教师选取一些比较具有代表性和研究价值的企业会计实例，提出引导性问题，设置重点研究领域的内容提示，让学生运用所学的会计知识对案例进行分析，找出实例中的有待加强的重点问题[2]。

通过以上方式，能够在不过多增加学生负担的基础上，科学的检验学生所掌握的理论知识水平，同时检验其分析问题、运用理论知识解决实际问题的能力，还培养了其逻辑思维、语言表达和写作能力。

4改进教学方法

4.1以财务报告为切入点，以企事业单位实例为突破口教师应特别注重其某一门课的第一堂课，在树立良好的形象的同时，要注意讲解本门课程的重要性，比如：为什么要学会计？[3]与个人的生活有什么关系？通过本学期的课程，学生能将了解、掌握哪些会计知识，对今后的生活和工作有什么促进作用？

由于本门课程常规的教学顺序是从会计的基本概念开始介绍，再到会计要素、会计账户等，最后讲解会计报表，这样的教学方法让学生较难理解，导致学生的积极性不高。所以，在本门课程课开始时，应采用财务报告导入式教学方法。选取一至两家企事业单位的会计报表，用多媒体设备直观的展示给学生，也可将报表实物供学生传阅，让学生有较为直观的感受，然后再加以简单的介绍与分析，让学生了解会计报表的重要地位，激发学习兴趣。

4.2点单式的教学方法，调动学生主动思考的积极性本文第二部分所提到的教学内容是《会计基础》选修课应涉及到的知识，老师也可根据学生的需求、学生所学专业、学校特点等方面做适当的调整，在条件允许的情况下，采用学生“点单式”的方式开展教学工作，即由老师将本章节的主要内容进行简单地介绍，学生可根据自己的需要和感兴趣的问题，对日常的生活问题进行提问，老师用财务基础知识进行解释；也可由学生自己提供的会计报表，学生先进行小组讨论和分析，再由老师点评[4]。但需要注意的是，由于学生的会计知识有限，老师在采用此种教学方法时，对学生提出的问题进行解答中应注意宽度和深度，要深入浅出、有的放矢地进行解答和教授。

4.3通过每周财经回顾，提高学生新闻敏锐度

把全班学生按院系分组，每周上课前安排一组代表用3～5分钟的时间向全班同学进行财经要闻演讲，教师根据情况进行必要的补充，并对演讲内容进行点评。这样既可以把社会热点问题引入到课堂，提高学生的学习兴趣，更重要的是学生通过自己收集、整理的资料，引起学生对财经新闻的关注和兴趣，逐步养成定期关注财经时政新闻的习惯，培养学生对财经事件的敏感度。

4.4“讲课”与“讲座”相结合，巩固基础拓宽知识面教学内容中的“第一部分：财务基本知识”宜采用“讲课”的形式进行授课，系统的介绍会计核算的基本流程，从会计要素、凭证、账簿、报表来介绍会计核算的整个流程；而“第二部分：财务分析知识”和“第三部分：个人（家庭）理财” 宜采用“讲座”的形式进行授课，采取实例穿插、浅显易懂的方式进行教学，以加大信息容量、促进师生交流、拓宽学生的知识面。这种点面结合、深入浅出、重点明确的讲授方式，使学生能系统的学到本课程最为基本、核心的内容，丰富知识面，又可极大的开拓视野，较好的达到选修课的教学目的。

参考文献

[1] 王化成.财务管理（第四版）[M].北京：中国人民大学出版社，2013：1722.

[2] 何玉润，李晓慧.我国高校会计人才培养模式研究基于美国十所高校会计学教育的实地调研[J].会计研究，2013，（4）：2631.

[3] 于玉林.基于会计学发展战略的会计基础理论研究[J].企业经济，2012，（5）：510.

[4] 张妍.《基础会计》课程教学调研与思考[J].财会通讯，2012，（31）：3739.

Teaching system design for taking Basic Accounting

as a public elective course

—Take City College of Dongguan University of Technology for example

ZHANG Cancan

（Department of Finance and Economics，City College of Dongguan University of Technology，

Dongguan，Guangdong523416，China）

AbstractThis paper expounds the related courses of accounting valued in the developed area in China，and analyzes the importance of these courses and the demand in colleges there.Take City College of Dongguan University of Technology for example，basic accounting is taken as an elective course for the students in noneconomic and management major.Teaching and assessment method are discussed from three aspects that involved teaching objectives and content，examination，and teaching method.It designs the system for colleges and universities to take basic accounting as a public elective course.

Key wordsnoneconomic and management major；basic accounting；public elective course；teaching system