如何提升课堂教学效果

程雪晶

摘要：语文是教学过程中最基础的一门，也是学习其它科目最无法或缺的重要工具。它不仅与大家的生活息息相关，更对学生的学习起着至关重要的作用。当下新课改的提出让高中语文教学逐渐走出困境，在新课改之下最根本的就是能够打造出来一个高效课堂，同时这样的课堂能够最大程度促进学生的学习热情，使学生养成良好的学习习惯，以此提升语文学习素养。但是在实际教学中还有一些教师使用的教学方式不正确导致教学效率及质量都无法得到有效保证。基于此，如何将其语文课堂教学效果提升上去就成为当下亟待解决的问题。

关键词：高中语文 教学效果 高效课堂 途径

引言

高校课堂是所有教育工作者所追求的最大的教学境界，通常情况下就是教师教学的时候轻松，学生学习的时候愉悦。但是怎样建设起来高效课堂成为了所有教师所关注的重点问题。最近几年新课改的不断推进使得课堂变得更加具有活力与激情，能够在展示学生个性的同时还能够活跃教学的气氛。因此对于高中语文教师来说就应该要将原先填鸭式的教学方式摒弃掉，具体实施以下几个具体教学方式。

一、培养学生的学习兴趣

兴趣是学习一切知识的动力与支撑，要是学生本身对语文并不感兴趣，教师使用再好的教学方式学生都会感觉到索然无味，所以为了提升语文课堂的有效的性就应该要将学习兴趣的培养作为教学的基础，具体可以实施以下几个措施。

（一）课前演讲

教师可以在上课之前让学生用自己喜欢的方式以及喜欢的话题进行演讲，比如可以讲新闻、发生在身边的事情或者是故事以及优美的文章等，这一方式旨在给学生提供展示自己的平台，让学生在其中找到相应的学习自信心，以此对语文学习充满兴趣[1]。

（二）科学使用多媒体技术

当下所有的高中都配有多媒体设备，使用该设备能够将教学过程进一步优化，保证基本的教学效果。因为其自身具备图像、声音以及文字等内容展示，所以可以给学生提供更多可以感知的对象，将学生的兴趣范围扩大;再加上其形象生动活泼，能够最大程度上调动学生学习的积极性和学习动力。

二、把握语文课堂教学原则

（一）总体原则

对于不同的教学目的及教学任务一般都是要使用不同的教学方式，所以教师在选择教学方式的时候应该要先明确其教学的目的及内容，然后选择匹配的方式。比如：情境教学法、讨论法等等。除此以外还应该要根据其教学内容性质及特点的不同把握好每一节课的重点[2]。例如：在学习高中语文《归园田居》的时候因为文中所描述的内容极具画面感，所以就可以使用多媒体方式将其中所描述的场景展示出来，以便学生能够更好地体会作者的感情。要在是学习《邹忌讽齐王纳谏》的时候可以使用角色扮演的方式表述人物的内心。

（二）效果最佳原则

该原则意在选择一种教学方式进行教学就要取得最好的效果，使其方式以及效果能够相互之间统一。对此教师要充分发挥自己的优势，掌握各种教学方法，然后选择最佳的方式进行教学。比如：教师要是能说会道，那么就可以使用讲授法进行;要是教师善于书写绘制就可以说利用图像等进行教学。

（三）组合优化原则

一般只使用讲授的方式进行教学虽然能够在最大限度上促进学生的思维的发展，但是无法让学生学会学习技能，阻碍学生的长远发展。能够发现教师在教学的时候使用到的教学方式不能太单一，要将各种方式的优势吸收起来，再根据学生的具体情况进行组合，以长补短。

三、打造课堂教学情境

情境教学是当下教学过程中最常用的一种模式，其意在要给学生搭建起来一个学习的平台，把原本单一的教学内容转化成为有趣的动态教学。语文本身与茶艺联系深刻，所以教师在确定教學方式的时候可以借鉴相关的茶艺教学方式[3]。其中在茶艺教学之中要求教师在教学的时候要通过各种表演将茶艺之中的‘美、‘韵以及‘灵内容展示出来，然后让学生彼此之间相互演练，最后达到互相促进，共同进步的目的。比如可以根据其具体的历史以及文化等创设出来小品剧以及多媒体内容等等。语文教学也是如此，例如上述提到的《邹忌讽齐王纳谏》，在教学的时候就可以让学生将其改编成小品剧，然后在课堂上表演，这样学生就能够有效地理解每个人物所要表述的内容以及作者自身所要传达的思想。

四、完善提问课堂提问方式

（一）提问典型性问题

在提问的时候要将学生的认知规律作为基础，通常情况下很多学生在课堂上只会对某一点内容感兴趣，也更加能集中精力[4]。所以教师在设置问题的时候就应该要将教材所要反映的重点以及难点作为基础，其问题还要能够起到以一抵十的效果。例如：在给学生讲授《项链》的时候要注意，这篇课文本身篇幅较长，学生在阅读的时候往往不会太重视细节，这时候就可以向大家提问‘项链的丢失是偶然性还是必然性这时候大家再阅读就会重视起来细节问题。

（二）提问层次性问题

教师提出问题的大小以及深浅等内容都要与学生的学习水平相当，这样能够保证所有的学生都可以参与进来。例如：还是教授《邹忌讽齐王纳谏》-文，可以向学生提问“为什么邹忌的讽谏会成功呢”这样学习程度较差的可以从邹忌善讽出发;学习程度好的就可以从齐王善接受的角度分析。

（三）提问趣味性问题

提问题还是要抓住学生的兴趣点，充分了解教材，从中寻找突破口，有意识地给学生设置一些思考的障碍，使其可以更加深入地把握课文的重点。比如：在教授《阿Q正传》的时候可以在一开始就向学生提问，“阿Q的姓名是什么”虽然问题简单但是如果不通读课文还是难以回答，所以能够迫使学生去认真研究教材内容。

五、结束语

有效的课堂教学是所有语文教师所追求的，对此在实际教学的时候要始终站在学生的角度出发，根据自己班级的实际情况，积极借鉴一些其他方面的教学方式或者直接设计出来自己最个性化的教学方式，促进高中语文课堂教学的效果能够发挥到最大。

参考文献

[1]卓玛永措.探讨如何提高高中语文课堂教学有效性[J].教育科学：全文版：00023 -00023.

[2]明月.浅谈如何提升高中语文课堂教学的有效性[J].学周刊，2015（29）：136-136.

[3]王军.接天莲叶无穷碧映日荷花别样红一一如何提升高中语文课堂教学效果[J].语文教学通讯.D刊（学术刊）.2014（7）：34 -35.

[4]张建霞.如何提升高中语文课堂教学的交流水平[J].青少年日记（教育教学研究），2015（3）：37 - 37.