刘春明：小学语文快乐教学模式的创设与应用分析

刘春明

摘要：快乐教学模式是一种在学习过程中关注学生情感状态的教学模式。它在小学语文教学中的应用，可以有效地满足新时期小学语文教学改革的要求，让学生感受到学习的乐趣，充分体现个性教育和素质教育。因此，研究快乐教学模式在小学语文教学中的应用，对于提高新时期小学语文的教學效果、教学质量和教学水平具有重要意义。

关键词：小学语文 快乐教学模式 教学创设

在小学语文教学中实施快乐教学其实是一件非常容易的事情。教师不仅不必整天追逐学生提前完成学业，而且学生也可以以更好的状态进入后续学习。通过简单的教学方法或教学方法的改变，学生可以在学习中感到快乐。小学生在学习中不快乐是一件可怕的事情。这将使学生开始排斥学习，自然也会开始排斥教师和学校。这不是一件好事。许多教师没有意识到快乐教学在小学教学中的作用，所以他们不相信。这可能会延迟学生的学习。

1、快乐教学模式的相关内容简述

快乐教学模式是在教育改革背景下发展起来的一种新的教学模式，它强烈倡导素质教育，促进人才的全面发展，关注学生在学习过程中的情感体验和主体地位。目前，快乐教学模式的内涵主要包括两个方面。一方面，它是指在教学过程中培养学生的学习兴趣和自主学习意识，使学生成为学习活动的领导者，将快乐的情绪内化为自己的学习兴趣，促进学生主动参与学习。另一个方面是在教学过程中为学生创造愉快的学习氛围和享受学习兴趣。根据快乐教学模式的内涵，快乐教学模式的特点可以归纳为三点。首先，快乐教学模式具有一定的趣味性，这是快乐教学的本质属性。兴趣原则应该在教学内容、教学方法和手段等所有相关方面得到落实。其次，快乐教学模式有一定程度的快乐，即学生在快乐教学中应该有愉快的情感体验。此外，快乐教学模式具有一定的和谐性，快乐教学需要构建和谐的课堂气氛、和谐的师生关系和师生关系。此外，快乐教学模式也具有一定的开放性和个性化，这主要意味着快乐教学是基于学生的实际，学生在学习过程中具有自主性，教学应该尊重学生的个性。

2、小学语文教学现状

在当前的小学教学中，教师仍然不能让学生在起跑线上输，不管学生的接受能力和学习接受程度如何，他们都会向学生灌输从识字到写作的更高要求。由于学生仍在一年级，教师迫不及待地向学生解释二年级的知识。通过类比，他们一直在给学生施加压力，让他们有更多的动力。在学习上，学生可以比其他人更好，领先于其他人，但他们并没有认真考虑过这一点。学生在学习中已经学会了十几个单词，这让他们失去了很多快乐，付出了很多代价。在哪个年级应该做应该在哪个年级做的事情，老师盲目地扩展学生的知识，学生不仅可以接受扩展的部分，甚至必须学习的知识也无法学习，最终一无所获。这种没有任何快乐的语文课堂和学习会给学生留下不好的学习印象，当他们第一次接触或对语文有一定的了解时，会对他们的学习产生很大影响。

3、小学语文快乐教学模式的创设和应用

3.1营造趣味性较强的课堂氛围

快乐教学模式在小学语文教学中的应用，其实质就是促使学生在充满趣味的课堂中进行有效学习。因此，教师在进行课堂创设时就需要满足趣味性这一要求。

（l）对教学内容进行趣味化的设计。小学语文教学的主要知识来源是小学语文教科书。教师应该以有趣的方式设计教科书中的知识内容。教师在培养兴趣时要考虑实际情况和学生的偏好。例如，当学习《哪座房子最漂亮》时，如果你想展示教室的兴趣，老师可以从生活的现实中收集不同类型的房子的图片，或者根据大多数小学生看卡通和寓言的兴趣收集一些城堡的图片。通过学生观看和选择他们最喜欢的，鼓励学生在充满兴趣的课堂上学习和掌握课本知识。

（2）利用现代化教学手段，调动学生的学习兴趣。在对小学生进行语文教学时，运用现代教学方法可以激发他们的学习兴趣，积极参与学习。例如，在教授《四季》时，教师可以使用多媒体播放与四季相关的图片和视频，有效地吸引学生的注意力，促使学生联想和欣赏我国不同季节的自然美。展览结束后，让学生根据四季美景的内容和特点进行讲解，以促进学生理解和掌握文章《四季》中的知识，提高他们的学习兴趣。

3.2营造轻松、愉悦的课堂教学气氛

在现代教学中，营造轻松愉快的课堂教学氛围主要体现在两个方面：和谐和谐的师生关系和团结合作的师生关系。至于师生关系，这主要取决于教师通过加强师生之间的互动和交流，努力培养和谐的师生关系。例如，当教授“自己动手”知识时，教师可以在课程开始前提出问题，也就是说，在杯子里装满水，在杯子上放一张纸，然后倒杯子问水是否最终会流出。学生根据自己的判断得出结论。教师带领学生开展实践活动，共同努力得出正确的结论。这样，不仅拉近了师生关系，课堂教学更加有趣，而且培养了学生的实践能力。学生通过活动或小组学习相互交流，学习彼此的优势，从而促进所有人的共同成长。如果你学习《失物招领》，你可以利用小组合作来促进学生通过角色扮演培养良好的道德品质。

3.3建立开放式和个性化的教学课堂

由于小学生正处于活跃的阶段，教师在开展教学活动时需要注意课堂的开放性和个性化。为了创造一个开放的课堂教学，教师需要尊重学生的选择，并敦促学生遵循自己的意愿。简而言之，这是根据学生的兴趣和爱好独立选择。如果一些学生喜欢绘画，一些学生喜欢讲故事，老师可以让学生根据自己的兴趣和爱好表达自己的情感。创建个性化课堂教学要求教师通过观察学生的日常学习和生活状况来有效设计课程内容，从而促进学生在学习相关知识时有不同程度的收获。

结语

基于小学语文快乐教学模式的创建和应用，教师总结快乐教学模式的基本内容，分析快乐教学模式的基本内涵和特点。文章的第二部分主要是关于小学语文快乐教学模式的创造和应用。通过营造更有趣的课堂氛围，营造轻松愉快的课堂教学氛围，建立开放个性化的教学课堂，从小学语文教学内容、教学方法、教学氛围和个性塑造等方面进行应用，提升学生学习小学语文的兴趣，实现轻松愉快的课堂教学氛围中的乐趣。通过采取不同的教学活动，教师鼓励学生积极参与其中，在愉快的气氛中学习和掌握汉语知识，这不仅提高了汉语教学质量，而且锻炼和培养了学生独立学习和探索的能力。

参考文献：

[1]杨晓磊，小学语文教学中快乐教学法的应用[J].新课程学习（上旬），2014（7）：25.

[2]甘国安，快乐教学法应用于小学语文课堂教学中的价值分析[J].课程教育研究，2014（35）：36.