小学语文课堂读写结合教学研究

马维斌

摘要：阅读与写作的结合一直是语文课堂教学的重点部分，在为学生奠定良好的语文水平基础中起着至关重要的作用。这就要求教师在教学过程中能够运用合理有效的教学方法，帮助学生养成良好的读写习惯。笔者根据多年的教学经验，结合其他学者的研究成果，对小学语文阅读与写作的结合教学提出了一些突出的问题，并提出了结合实践教学解决问题的对策。

关键词：小学语文 读写教学 问题 策略

小学语文教学的重点是培养学生对基本语言知识的应用水平。多数情况下，小学语文课堂教学会将阅读和写作二者有机结合起来，如阅读、背诵、拼写、默写等。然而，阅读和写作教学要做到真正的结合起来，主要还要靠教师对课程的精心设计和安排，以达到良好的教学效果。许多教师在教学过程中都积累了相关的经验，但是在实际的教学过程中依然会存在或多或少的问题，这些问题也会给教学成果带来些许影响。笔者通过多年的教学经验，深入分析了如下关于小学读写结合教学的问题。

一、小学语文课堂读写结合教学问题

根据笔者对小学语文课堂的调查和实际教学经验来看，实施读写结合课堂教学的主要问题即实践困难。实践难度主要在于以下两个方面：

（一）读写培训效果不够

在实际的教学过程中，所有教师都具有一定的教学与阅读相结合的意识，但要注意的是，在实践教学时，许多教学要素是相互对立的。例如，如果学生学习了描写人物的课文，老师就要求他们盲目地模仿课文写人。这种模仿的方法实际上就是把阅读和写作结合的教学方法形式化了。教师如果不教学生如何写作，如何借鉴，缺乏对阅读方法和表达的指导，也就无法实现真正的读写结合教学了。目前，小学语文的教学内容主要设置在教科书的正文中，写作部分通常放在单元的末尾，所以许多教师仍然会下意识将阅读与写作分开，很难将两者有机地结合起来。

（二）读写分离

但在实际教学过程中，仍然存在着读写分离的现象。造成这一现象的主要原因是教师没有准确界定小学语文写作与阅读课程的关系，很难有效地将两者结合起来进行教学。一方面，如上所述，许多教师会下意识地以教科书为基础。读书就是读书，写作就是写作。另一方面，教师自觉进行读写教学时，两者的结合比较僵化，没有好的过渡。因此，阅读和写作的课堂教学仍然相对分离。同时，在阅读教学中，教师往往过分强调文本本身的解释，而没有将阅读的写作方法与文章有效地结合起来。在写作教学中，一些教师常常忽视阅读的渗透。事实上，写作与阅读的关系是不可分割的，相互影响和促进。阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸。

目前，许多教师已经认识到读写结合在小学语言教学中的重要性和实际的作用，但在教学过程中，教师们仍然容易将读写分离进行教学。造成这一现象的主要原因是教师没有准确界定语文写作与阅读的课程关系，才导致很难将两者有效地结合起来。一方面，如上所述，许多教师会有意识地根据教材内容顺序进行教学，认为读就是读，写就是写;另一方面，教师有意识地进行阅读和写作教学时，容易生搬硬套，不能够灵活地将两者进行结合，过渡性不够。因此，阅读和写作的课堂教学仍然相对独立。同时，在阅读教学中，教师往往过于强调对课文本身的解读，并沒有将阅读的写作方法与其结合起来。在写作教学中，一些教师也很容易会忽视将阅读内容渗透进写作教学中去。事实上，写作与阅读的关系是不可分割的，相互影响，相互促进，也可以说阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸。

在上述两个突出的问题中，我们很容易发现，若想实现小学语文课堂教学中阅读与写作真正结合，就要求教师有更好的方法去进一步提高教学方法。基于这一点，笔者具体分析了阅读和写作的教学策略。

二、小学语文课堂读写结合教学策略

小学语言不同阶段的知识内容具有一定的时际性。例如，对低年级小学生进行语文教学时，应该注重对生字和词汇的学习;而中高年级的学生，则应注重进一步加强其阅读和写作的内容。因此，在小学语文课堂教学中，也应结合不同学龄段的学生运用不同的教学方法与策略。

（一）低学段的读写结合由文字和句子组成

在低学段的课堂教学中，教师应将阅读与写作有机地结合起来，以词汇和简单的句子为主要切入点。比如，教师可以引导学生根据词汇的含义形成写作意识。例如，在对一年级的学生进行教学的时候，教师可以让学生用将要学习的生词来进行造句，或者让学生以图片的形式看图片，学习根据看图片来说话。这样做能够在一定程度上实现了阅读与写作相结合的课堂教学。

（二）中高学段的读写结合进行随文批注

中高年级学生的语言学习的能力也在不断增强。在中高段的阅读与写作相结合的过程中，教师可以从随文注解的方法入手，要求学生在阅读课文的过程中，对自己喜欢的句子或问题等进行标记，同时可以在这些句子和单词的旁边写下一些自己的理解或想法。在课堂分析和交流的时候，老师应鼓励学生提出自己标注的这些问题或观点，与其他学生相互交流，也要留给学生写作的时间。随着该方法的逐步实施，也能不断实现阅读与写作的有效结合。

（三）创造一个轻松的阅读和写作环境

小学语文的传统教学方法在一定程度上削弱了学生的主观能动性，学生自己的思想容易被限制，以致学生的写作潜能无法充分发挥。因此，教师应主动为学生创造一个良好、轻松的读写环境，以增强学生对语文学习的满足感和体验感。这样，学生的思维才能够被激活，思维才能被拓展，读写的教学成果也就可以达到事半功倍的效果。

三、小结

总之，在小学语文课堂上，教师要想真正将阅读与写作进行结合，就要求教师应该形成一种对两者结合的意识，同时还应根据小学语言阶段的特点采取适当的教学方法。针对小学阅读与写作相结合存在的问题，笔者提出了如上三种策略，希望能为广大教师的实际教学提供参考。

参考文献

[1]杨敏.小学语文课堂读写结合教学的问题分析与教学策略[D].内蒙古师范大学，2014.

[2]王婧.小学语文课堂读写结合教学的问题与教学策略[J].考试周刊，2012（65）：71.

[3]谭秀坤.语文课堂读写结合教学的问题分析与教学策略[J].新课程（小学），2010（12）：55.