关于小学数学核心素养培养的实践和思考

刘茹

摘要：小学生身心发展尚未成熟，如果在实际教学中教师采用恰当的教学方法能够促进学生学习效率的提升，反之，就会使学生失去学习的兴趣。数学教学更加注重对学生数学基础知识和基本技能的教学，重点是提升学生的考试成绩。

关键词：小学数学数学核心素养培养

中图分类号：G623

文献标识码：A

引言

教师在引导学生学习数学的过程中，不仅只是为了学习基础的数学知识，而是为了使学生有效的形成良好的习惯与正确心理状态，所以教师的正确引导是能够让学生好好学习的必要条件，如果教师注重的不仅是单一的基础知识和学习成绩，而是将教学的重心放在如何能够更好地让学生的数学核心素养得到培养，那么教学效果就会因此达到事半功倍的效果，从而也能够使学生从此受益终身。

1、小学数学核心素养概念

核心素养重点在于素养，即学生的综合能力，包括知识技能水平、情感态度、价值观等因素。第一，抽象逻辑思维能力，具体而言就是数学中的相关的概念;第二，数学公式模型能力的培养，即能够结合生活实际理解数学公式和原理;第三，数学运算能力，即学生能够对各种公式进行熟练地运用和掌握;第四，数据分析能力，即能够对一些简单的统计图表进行分析;第五，学生学习态度和沟通能力的培养，即要通过开展相关的活动培养学生良好的学习态度和有效的沟通能力。因此，核心素养的实质即综合素养，要结合数学实际全面提升学生的核心素养。

2、小学数学核心素养培养中面临的问题

2.1不重视

虽然核心素养的培养至关重要，但是，在小学数学教学中，教师对学生核心素养的培养还不够重视，课堂上依然是以教师为主，机械地向学生灌输知识，学生所学的知识有限，学生的能力得不到提升。

2.2教学氛围不融洽

在当前小学数学教学中，一个普遍的现象就是教学氛围沉闷。由于小学生好动的天性，在课堂上往往会表现出比较活泼的行为，而教师为了让学生认真听讲，会采取强制的手段要求学生，从而造成课堂氛围沉闷，学生不敢言、不敢动，在这种环境下，不利于学生核心素养的培养。

2.3教学方法落后

在小学数学核心素养培养中，教学方法合理与否直接关系到教学质量。由于学生年龄小，理解能力不足，教师在教学过程中没有考虑到学生的特点，采取“填鸭式”的方式来引导学生学习，进而束缚了学生的发展。

3、小学数学核心素养的培养

3.1建设一支高素质的教师队伍

小学生对知识理解和吸收的主要途径是教师在课堂中的讲解，由此可知，教师的素养对学生核心素养的培养具有至关重要的作用。这就要求教师要结合学生的身心发展的实际和教学的实际需要积极开展教学，同时，教师要认真研究学生，发现学生的兴趣爱好和特长，对于不同的学生采用分层教学的方式让学生在学习的过程中获得成就感;其次，教师要以身作则，要不断注意自己的言行举止，给学生树立良好的榜样;第三，教师在实际中要引导学生逐渐培养良好的逻辑思维能力。通过对一些较为抽象数学概念的理解，进而逐渐培养学生的逻辑思维能力。

3.2培养学生自主学习与思考的习惯

依照传统的教学理念，教师在进行教学的过程中，许多教师都认为小学生的自主能力还不够完善和成熟，所以学生在学习的过程中依附教师进行单一的传授，是最为常见的教学方式，然而这种情况的发生，殊不知已经将学生的自主学习能力抹杀了。虽然教师在教学的过程中确实是需要教师予以正确的引导，但在引导的过程中也应做到点到为止，很多时候，教师常常会碰到一些学生在学习的过程中遇到困难时，在没有经过思考的情况下，向教师进行请教并寻求解答。还有一些情况，学生在进行自主练习的过程中，教师在学生之间通过游走的方式进行观察，如看到学生在思考的时候出现停顿，教师就会立刻为学生指出错误或者讲出下一步的答案，此类的教学方式，不仅让学生不能够得到独立学习的空间，还促进学生依赖教师的心理加重。所以教师应避免此类情况的发生，在数学教学的过程中创建良好的学习方案，给学生以独立自主的思考空间，引导学生遇到难题首先进行自主思考，将遗留问题通过组建小组的方式进行讨论，这样在讨论的过程中，不仅可以获取别人的知识信息，还可以使自己的难题得到解决，最后仍有问题存在时，再向教师进行请教。这样不仅可以使教师能够有针对性的对问题进行讲解，还有效的促进了学生的自主学习习惯的养成，使学生在学习数学的过程中核心素养得到良好的培养。

3.3数学教学中进行文化渗透

传统的数学教学重心是对于数学基础知识的掌握和学习，大部分学生学习的是概念性非常强的知识，这种概念化的学习使数学教学课堂非常枯燥，不能激发学生的好奇心和求知欲。实际上，小学阶段的数学知识中有些数学知识背后蕴藏有丰富的历史人文知识，在对学生的核心素养进行培养的同时，教师需要借助这些历史文化知识来开展，充分培养学生的核心素养。如，在教学《比和比的应用》这一知识点的时候，教师不宜采用传统的较为枯燥的方式开展，而是需要结合学生的实际需要，将“黄金比例”这一传统文化知识贯穿其中。让学生对此知识的理解更加深刻，教師可以借助多媒体等方式开展教学，让学生在学习知识的同时获得审美体验，进而激发学生学习的积极性。

3.4注重学生质疑的生成

质疑就是学生自己提出问题。普罗塔戈说过：“头脑不是一个被填满的容器，而是一个需被点燃的火把”。学生是学习的主体，只有通过学生个体积极主动的求知，充分地动手、动脑，才能确保学生的主体地位。因此，教师要鼓励学生大胆质疑，在课堂教学中为学生提供质疑的机会，培养学生在课堂上主动质疑的精神，教师应积极引导学生生成有价值和有启发性的问题。把“有价值的教学生成”作为判断课堂教学成败的重要标志。

结束语

在小学数学教学的过程中，教师不能认为仅让学生掌握基础的知识，才能够使学生的学习成绩得到提高，让核心素养得到有效的培养，不仅能够使学生的学习能力得到更好的锻炼，还能够使学习变得更有趣，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够使教师的教学目的更好的完成，从而使学生得到更全面的发展。

参考文献

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