初中数学高效课堂教学构建研究

李耀伟

摘要：数学是一门抽象性、实用性特别强的学科。由于学科本身的特点，对那些智力还没有成熟的小学生来说是及其的困难的，甚至有一些学生望而却步。这样就会导致学生的学习热情逐渐衰退，最终积累下来大量的问题。于是学生开始逃避数学、讨厌数学。教师想要改变这样的状况，让学生丢掉包袱，就必须从学生自身出发，培养学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的动力，学生有了兴趣才会渴望，有了渴望才会进取。所以在兴趣的引导下，学生才可以更轻松的学习数学这门课程。

关键词：初中数学 高效课堂

1、关心学生

学生如果喜欢他们的老师，那么自然而然的就喜欢那个教师所教的科目，从而提高学生的学习成绩。因此教师需要有一颗博爱与宽容的心，去体贴和关心自己的学生。教师特别需要关心那些学习困难户，他们往往会很自卑，对学习没有兴趣，但是不能说这样的学生没有学习的潜力，甚至相反，这样的学生在学习方面有很大的潜力，只是还没有开发出来。所以教师需要消除他们这种强烈的自卑感，教师在教学过程中，努力的寻找他们的优点，并及时的对他们进行表扬与鼓励，激发他们的学习兴趣，从而提升自己的学习成绩。学生一般都会“爱屋及乌”，也就是学生喜欢这位教师就会连同喜欢这位教师所上的这门课程，所以教师用心的关爱每一位学生，在课堂上让学生体会到家的感觉，最终使学生学习数学的兴趣更加的浓厚。从而在很大程度上提高学生学习数学的兴趣以及学生的学习乐趣。

2、开展动手操作

教育心理学表明，上课时，初中生集中注意力的时间一般可以维持十五分钟左右，时间一长，学生的注意力就会分散。并且年龄越小注意力集中的时间越短。所以教师需要根据学生的这种特点，在教学过程中，需要每隔一段时间就要引起学生的注意力。动手操作能够引起初中生的兴趣。教师可以在教学过程中，恰当的设置一些动手操作的活动。使得学生不仅增强了动手操作能力，同时也在动手的过程中加深了知识的记忆。

3、游戏教学

著名的教育家陈鹤琴老先生曾经说过：“游戏是人生必不可少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏，假如在读书的年代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书就会变得更加的快乐了吧？”低年级学生往往会表现出学前的喜欢游戏的特点出来，他们可以一连几个小时在玩，但是却不可以长时间的坐在那里。教师在教学活动中应该经常组织一些灵活多变的游戏来学习数学知识，让学生对学生产生浓厚的兴趣，将学生的注意力转移到课堂上来，是教学收到良好的效果。

4、利用多媒体教学

布鲁纳说过：“学习的最好刺激，就是对所學材料的兴趣”。在传统教学中，教学内容呈现形式比较单一，也就是教师单纯的授课，教师从书本中提炼出数学公式，然后由学生去记忆，这样的教学模式显然不可以调动学生的思维积极性，更不利于学生对知识的记忆。但是，如果教师充分的利用多媒体，将书本里的抽象的概念转变为鲜艳的色彩、优美的图案，充分的刺激学生的感官，长期的吸引学生的注意力，将学生带进轻松愉快的课堂教学活动中来。

5、精选课堂练习，巩固学生学习兴趣

课堂练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是数学教学中的一个极重要的环节，只有通过适当地练，才能打牢基础。教师在设计课堂练习时，可根据教学目标的需要出些巩固概念的练习，培养能力的练习，一题多解的练习，多题一解的练习等，可以先练后讲或先讲后练，也可边讲边练，讲练结合。同时要注意控制习题的难度与数量，不搞题海战术，不出偏题、怪题来难学生，让学生在平淡的练习中体会无穷的乐趣，在轻松的练习中逐步积累知识，提高能力。

6、用心创设教学情境，调动学生的学习兴趣

创设教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习的积极性;有利于学生认识知识、体验和理解知识。因此，在课堂教学中不仅要考虑到学科自身的特点，还要根据学生学习的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的情境，为学生提供思维的素材和空间，让学生的思维在这氛围中去参与探索、发现、获得知识。初中数学是数学学习的一个新的开始，初中代数用字母表示数，从特殊到一般，提高了抽象性，增加了理解的难度;平面几何证明逻辑性强，难度大。作为数学教师，应用心创设各种有效的教学情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中。例如，在讲“幂的知识”时，教师就拿了一张只有O.Olmm厚的白纸对学生说：这张白纸经过对折28次之后的厚度约有26844m。学生定会兴趣盎然地进入新课的学习，创设这样的教学情境能使学生变被动学习为主动学习;使学生的注意力最集中，思维最积极;增强学生学习的兴趣，提高学生学习的效率。

7、结语

总之，学生学习数学的兴趣对学生的数学学习十分的重要，也是学生学好这门课程的前提与动力。所以教师在实际的教学过程中需要培养学生的学习兴趣，激发学生学习数学的欲望，充分的调动学生的积极性与主动性。只有充分的发挥学生的主观能动性，学生的数学学习才会有动力，教师的教学质量才会提高。