小学语文快乐教学模式的创设与应用分析

黄丽英

摘要：本文首先对快乐教学模式含义及其特点进行分析，随后探讨小学语文快乐教学模式的创设与应用方法，希望能起到抛砖引玉的效果。

关键词：小学语文 快乐教学模式 创设 应用

一、快乐教学模式含义及其特点

通过对相关文献研究来看，快乐教学模式是在全面素质教育推行背景下所产生的一种方法，它主要强调教学工作要突出学生主体地位并使其获得良好的情感体验。具体来说这一模式含义上有两方面内容：第一，教师在开展教学过程中需要打造一个充满趣味性的课堂教学氛围，让学生能够在学习过程中也能体会到学习的乐趣。第二，在实际教学时饫重视学生自主学习意识以及积极性的培养，帮助其养成良好的自主学习能力，能够再一个快乐的学习氛围中更好的进行学习，并更愿意去学习。具体来说可以将快乐教学模式的特征概括为愉悦性、趣味性、开放性与和谐性四种。其中在快乐教学中一个最为基础的属性就是趣味性，需要将趣味性的特征融入到教学设计、方式以及内容等不同层面当中。

二、小学语文快乐教学模式的创设与应用

（一）打造一个充满趣味性的课堂教学氛围

在小学语文教学中运用快乐教学模式的本质在于能够让学生在一个趣味性较强的课堂中开展高效学习，所以教师需要有意识的创设具有趣味性的课堂教学氛围。第一，结合实际教学内容来开展趣味性设计。语文课本是学生语文知识的重要来源，所以教学需要结合具体教材内容来实施趣味性设计。在具体设计过程中，教师需要能够将学生的兴趣爱好以及学习情况进行综合考虑。例如，在对《动物乐园》进行教学过程中，教师可以由学生实际生活着手，搜集一些学生常见的动物图片，或是结合大部分学生所喜爱的寓言故事以及动画片搜集一些动物的图片，并在课堂上呈现出来，让学生观看后选出自己最喜爱的一种动物，并说说理由。如此一来不但能够提高课堂教学的趣味性，而且还能加深学生对不同动物的认识与了解，有利于其更好的学习与掌握课文内容。第二，运用现代化教学方式来提高学生的學习兴趣。在实施语文教学过程中，教师可以有效利用其现代化教学方式来调动学生的学习兴趣，促使其为积极的参加到语文教学活动当中。例如，在对《秋天来了》这一课文进行教学时，教师则能够采取多媒体设备来将于秋天相关的视频与图片播放出来，学生的注意力一下子就被吸引住了，此时教师可以引导学生开展联想，切实领略到秋季中的自然美景。播放完后，教师鼓励学生根据自己看到的秋季景色的特点与内容来进行讲解，加深学生对《秋天来了》课文中的有关知识理解，增加学生的学习兴趣。

（二）构建个性化与开放式的教学课堂

有别于成年人，小学生生性好动、爱玩，所以教师在创设快乐教学过程中要准确抓住小学生这一特征来建设一个个性化与开放式的教学课堂。第一，建设开放性的语文教学课堂要求教学能够对学生的主体地位予以充分重视，并且切实围绕学生的实际需求来进行教学设计。例如在教学《亡羊补牢>该篇寓言故事时，教师应当要能够将其中所蕴含的道理讲解给学生。而如果单单照本宣科，对其中的道理进行讲授往往学生难以真正的理解，无法获得良好的教学效果。而此时教师则可以让学生由自身意愿入手来对故事中所蕴含的情感进行感知，让整体教学具有开放性，才能够对学生的综合性发展有利。第二，在开展个性化学习时，依旧采取《亡羊补牢》该篇寓言故事为例，部分学生认为羊死了才对羊圈进行修补无可厚非，此时教师需要对学生的观点予以尊重，并不着急对其进行否定，而且耐心实施引导，引导学生朝着正确的方向进行学习与发展。

（三）科学运用语言的表达艺术

语言表达艺术在于其轻重缓急以及高低快慢，在进行课堂教学过程中如若教师有用饱满的情绪，能够根据课文内容的变化而改变其语速与语调，就会让整体教学节奏张弛有序，波澜起伏，通过语气情感以及抑扬顿挫的语言能够有效激发学生的学习热情，并且让学生获得获得慷慨激昂、大义凛然的英雄虎胆。例如，在对《董存瑞舍身炸碉堡》进行教学过程中，在万分紧急的一刻，董存瑞“昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索”，中的一“站”、一“托”、一“顶”、一“拉”的连续动作，能够将董存瑞舍身取义的精神通过情感丰富、抑扬顿挫的语言表达出来，将董存瑞伟大的形象呈现出来，并且烘托了惊心动魄的气氛，让学生仿佛置身其中，产生强烈的感受，让学生都对董存瑞肃然起敬，这样一来该篇文章的重点也得到了顺利的突破。

（四）合理开展游戏教学

因为小学生爱玩，生性活泼，所以多元化的趣味性课堂能够有效吸引器注意，所以教师在开展小学语文教学过程中可以通过合理开展游戏化教学方式来提高教学的有效性，让学生达到快乐学习的效果。在开展游戏前，教师需要明确游戏的规则与内容，让学生能够通过游戏来更好的认知与理解教学内容。同时，让课堂成为学生自由发挥的空间，让学生在进行游戏过程中领略到语文学习的乐趣以及语文的魅力所在，充分提高其学习积极性。例如，对于高年级的小学生，其往往已经具备了一定的语文基础以及知识储备，所以在实际教学过程中，教师可以组织语文知识接力比赛，将学生进行科学分组，并让各个小组进行分工，将每位学生的特长会出来，随后让各个小组间进行接力比赛，如若小组没能在特定时间内完成相应的任务则需要进行才艺展示或是接收相应的成分。通过游戏化教学不但能够丰富学生的知识，提高其随机应变的能力，而且还能有利于学生创造能力的提高。更重要的是实施游戏化教学能够做到寓教于乐，让学生可以切实体会到学习语文的乐趣，将快乐教学的理念充分的体现出来。

三、结束语

总而言之，在小学语文教学中应用快乐教学模式能够提高语文教学的趣味性，让学生在一个愉快、和谐以及轻松的氛围中更好的学习语文知识，有利于其语文综合素养的提高。所以教师应当要能够在实际教学过程中采取有效策略将快乐教学的作用充分发挥出来。

参考文献

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[3]潘贵碧.快乐教学法在小学语文教学中的应用研究[J].新课程导学.2013（21）：92-92.