小学语文阅读的教学探究

郑宝权

摘要：作为小学语文教师，要充分的认识到阅读的作用，在教育教学工作中，注重培养学生的阅读习惯，激发他们的阅读兴趣，让学生可以从阅读中获得更多的益处。因此小学语文教学中的阅读活动，要以促进学生的兴趣，培养学生的阅读习惯为主，这需要教师精心的设计，在具体内容方面不断优化。

关键词：小学语文 阅读教学 教学策略

阅读是语文考试中的重要内容之一，也是日常生活中常见的文学形式。开展小学语文阅读教学，帮助学生打下夯实的阅读基础，有助于学生感受语言文字的魅力所在，能够丰富学生的成长体验。进行小学语文阅读教学教师应当转变教学方式，采用多元化的教学模式，引领学生积极进行阅读，提高语文文学素养的同时，也能够增强对生活的体验。

1、關于妨碍小学语文阅读教学效率的因素分析

1.1教师教学脱离学情、偏离教学目标

在教学活动中，教师如果不能准确把握学生的学习情况，只是一味的授课、讲解知识，学生不能切实体会到教师用意的同时又分明感受到来自教师的关注关爱，久之这种关注关爱便造成学生心理上的压力，结果并没有真正具体地促进学生的进步成长，即事倍功半。脱离学情是经验较少或忽视学情的教师普遍存在的不足。然而，经验不足却一时难以有大的变动，必须在教育一线经历长久打磨。这都需要教师自觉地主动地反思教学实践及时总结以促进自身的成长和优化。

1.2教学活动中问题设置缺乏合理性

教学活动中问题设置的合理性会影响到学生对阅读的理解以及对阅读方法的有效掌握，甚至影响到学生的思维方式。在教学实践中，有的教师设置问题太过具体以致学生的发散思维、想象能力受到极大限制;而有的教师设置问题过于宽泛，认为这样可以充分发挥学生的想象力、拓展力，实际上当小学生连基本技能都掌握不牢固的情况下，思考问题时候也会偏离主题而处于失控状态。须知，基础牢固才能发散思维，基础牢固才能深化拓展，基础牢固才能灵活应用。

1.3对教师角色的定位不清晰

传统的教学模式是以教师为主导、课堂为主阵地、教材为内容的。而随着社会的发展、思想观念的改进，人们对教育有着更高的期望，传统教学模式越来越不适应社会需要。当今人们普遍认为教学活动应是学生为主体、教师为引导。但是，事物总是曲折发展的，在教学实践中，矫枉过正的现象也时常出现：有的教师对学生一味鼓励生怕打击了他们的积极性，而学生却不能及时发现自身的不足，以致不能及时改正或改进自身不足，这既不利于学生阅读技能的提升，也不利于学生对自我的正确认知，也会对学生的综合发展产生不利。这些都是对教师角色的定位不清晰而引发的问题。

2、提高小学语文阅读教学的策略的探究

2.1培养学生的阅读兴趣

目前我国大多数的语文教学模式，都是教师讲学生听的灌输式教学，在此种模式下，学生处于被动学习状态，只能根据教师所限制的教学步骤进行阅读，并不能进行思维拓展，也难以提高阅读兴趣，难免会感受到阅读是枯燥乏味的。在新时期下开展小学语文阅读教学，教师应当以提高学生阅读兴趣为主，以学生为学习主体，通过正确的引领和帮助，使学生能够进行积极思考，加深对阅读文章的理解能力。通过开放互动学习空间，使学生与教师进行多元化的互动交流，并在阅读基础之上，深层次的理解阅读文章内涵，拓展学生的知识视野。教师通过指引学生阅读思路，使学生能够发挥主观能动性，进行自主学习，能够在课前课后翻阅阅读材料，养成良好的阅读习惯，进而提高语文阅读水平。

2.2让多媒体课件引导学生的深入阅读

对于同一篇文章，不同的人去阅读，经常带着自己主观的经验，进行不同角度的解读。对于小学生这个年龄段的孩子们来说，他们的人生阅历相对比较浅，所以在阅读文章的时候，可能只是看到了表面的含义，只是看着热闹，没有理解到更深层次的含义。所以为了加深学生对文章内容的理解，提高他们思考的深度，教师可以采取一些方法引导学生将很多看似表面的问题，换个角度去思考，结合他的背景去思考，结合当时的情境去思考。通过这样的引导过程，让学生们有更多的发现，有更多的恍然大悟。可以接触多媒体课件来实现这样引导的过程，多媒体课件上可以将事先准备好的图片视频和动画线图等方式自由的呈现在学生的面前。一层一层的，逐渐引导学生，就可以根据老师提前准备好的思路，往前推进，这对他们平时的阅读行为是一种拓展式的训练。而且由于引入了多媒体的方式，也使得这种引导，更加节省时间，而且非常直观。这也启发教师，在教学中要善于使用多媒体，将多媒体教学与教师的口头教学，板书教学等巧妙融合。

2.3培养学生正确阅读方式

优秀的语文阅读教学，并不是指提高学生的阅读成绩，而是以提高学生的阅读水平为参考依据。教师在开展语文阅读教学时，应当引领学生正确的认识文章发展脉络，使学生能够运用正确的阅读方式进行阅读，加强自主学习。在学生阅读文章过程中，可以对自己不懂的地方进行标记，教师对该部分进行强化讲解，能够改掉学生阅读过程中不动笔的习惯。教师也可以要求学生在阅读之后写出读后感，或者是对文章中的优美词句摘抄下来，鼓励学生制作黑板报进行点评，有助于学生提高阅读及写作能力。越来越强烈，而书本正是可以发挥这样的作用。

2.4扩大学生的阅读知识面

阅读是一个积累的过程，阅读量也需要逐渐的积累，但是量积累到一定程度，可以有质的飞跃，这是一个不争的事实。教师要如何提高学生的阅读量呢？这可以从平时的阅读教学计划中入手。教师的阅读计划要求，对于学生来说，可以不必太过于繁重，可以在周末的时间和平时作业完成以后，给学生安排一点时间进行阅读。重在积累，重在培养兴趣，不能让学生感到是一种沉重的负担。慢慢的，当学生阅读的多了之后，他们对语言文字越来越熟悉和敏感，就能够从中得到更多的成就感和收获感，进一步的巩固他们今后的阅读行为，从而形成良性循环，阅读量，增加阅读行为，也很好的保持下去。

结语

开展小学语文阅读，培养学生养成正确的阅读习惯，教师必须改变传统落后的教学方式，开展以学生为主体的优化教学。教师可以运用多种教学资源进行拓展，使学生能够感受到语文阅读的魅力，能够在阅读中寻找心灵的港湾。

参考文献：

[1]严琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].江西师范大学，201 4.

[2]刘明功.小学语文个性化阅读教学策略探究[D].河北师范大学，201 3.