生活即教育在小学数学教学中的指导意义

张英南

摘要：陶行知先生曾指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育”，也就是说教育和学生的生活实际是密切相关的。在小学数学教学中，生活化的教学能够简化学生对数学知识的理解，降低数学知识的难度，提高学生的学习星却，培养学生在生活中对数学知识的应用意识、实践能力以及创新意识，更好的在生活中领悟数学的价值。教师在教学过程中需要灵活的运用教材，将生活元素引进来，同时关注学生的个体差异，构建数学生活化教学观。本文主要探讨了小学数学教育生活化的意义以及生活教育思想在小学数学教学中的应用。

关键词：生活教育 小学数学 意义 应用

引言

陶行知生活教育理論认为：生活即教育，社会即学校，教学做合一。对于教学工作有着重要的启示作用。本文则重点论述生活即教育思想在小学数学教学中的指导意义。在当前阶段的小学数学教学实际中，生活教育思想必不可少。但是，在实际的教学实践中，如何将生活即教育思想运用到小学数学教学中，还需要作为一线教师的我们不断去探究。

一、小学数学教学生活化的意义

1.简化学生对知识的理解，帮助学生学习

数学本身就是一门比较抽象的学科。对于小学生来说，尤其是低年级的学生来说，有的数学知识在理解与融会贯通上存在一定的困难，如果按照旧式的教学方法，教师只负责死板地教，学生被动地学。这样只会造成学生学习的困难，学生很难找到解题的真正思路。在数学的教学过程中，教育生活化思想方法，有助于清晰明了地讲数学相关的知识传授给学生，帮助学生更好地学习。例如，在教学间隔排列时，如果单纯从字面进行理解，部分学生可能会有疑问，这时候，可以让男女生进行排排坐，说一说男女生是按什么顺序坐的，从而体会间隔排列的含义。同时通过让学生找生活中间隔排列的实例，从生活实际出发，加深学生对间隔排列的理解。从这一事例中可看出，在数学教学中渗透生活化思想，能够简化学生对知识的理解，向学生清晰地展示了知识的形成过程，帮助学生的学习。

2.激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛

数学的学习对于小学生来说，可能有点枯燥，因此如何活跃数学课堂的教学氛围，激发学生的学习兴趣，需要作为数学教师的我们深思。在小学数学的课堂上，特别是低年级的数学课堂渗透学生活化思想，能够最大程度地调动学生学习的积极性。因为小学生有好动、对事物感到新奇的年龄特征。所以教学时可以将小朋友们熟悉的卡通人物代入课堂教学，比如熊大熊二光头强，将教学内容串联成课堂小故事，使数学课堂变得生动化，激发学生的学习兴趣。

二、生活教育思想在小学数学教学的应用

1.关注教材与生活的联系

当前的教材并不能说是完全适用于所以学生的生活实际，因此，遇到教材内容和学生生活实际有所脱离时，我们应根据实际适当地改编一下教材。在进行教学设计时，可以将学生身边时常能遇到的数学问题引入到教学例题或练习中。有时，还可以让学生说一说在生活中遇到的自己不能解决的数学问题。通过这样的方法，可以使学生更深刻地体会到数学与生活的密切联系，学好数学可以帮助我们更好地解决生活问题。例如，在教学认识百分数时，课前先让学生收集生活中的百分数，学生会找到自己所熟悉的例子，比如男同学经常打篮球，比较关注命中率。由此，对百分数有了初步的理解。

2.将数学知识运用于生活

数学从生活中而来，那么必然会运用于生活。学好数学的最终目的是帮助我们解决生活中的实际问题。在数学学习的新授环节，往往是用实际例题来进行导入，使学生在情境中体会知识的慢慢形成过程，从而也使学生能够感悟到数学课堂中学习到的知识，还能运用于生活，从而在不断的练习与实践中，提高学生运用数学以及解决实际问题的能力。在一些数学练习中，往往会有估算的环节。比如，一支钢笔12元，买6支钢笔，60元够不够？像这样的问题生活中很常见，这时可以进行估算，如果每支钢笔是10元，那么买6支钢笔正好是60元，所以不够。由此可以看出数学中的估算教学能有效地解决生活中这一类的计算问题。

3.关注学生个体差异

每个学生都是独立的个体，而个体的发展千差万别，因此教育的生活化需要关注到学生的个体差异。在备课时，教师不但需要备教材和教法，而且要备学生。因为每个学生有着不同的智力发展水平，接受新知识的能力也有所不同，况且每个学生所处的生活环境也会有所不同，这就导致了学生在学习时表现出的学习反馈参差不齐。因此，我们应该时刻关注学生的个体差异，将备课的内容与学生的个体差异相联系。在教学时，我们也要考虑到学生的个体差异。虽说备课时我们应当进行充分的备学生，然而课堂的反馈总还是会有意料之外的情况发生。这就需要教师有一定的教育机智，关注学生的个体差异，考虑到不同的学生会有不同的表现，进行因材施教。从而促进课堂教学的有效性，提高学生的学习能力。

4.教学观念生活化

现代小学数学教学理念提倡：小学数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循小学生学习数学的心理发展规律。然而遵循学生的心理发展规律，就必须将数学教学实际与学生生活实际紧密联系，将生活化教学引入课堂之中，使学生在观察、实验、猜测、验证、推理等教学活动中，感悟学习数学的乐趣，体会学习数学的价值所在。

三、总结

陶行知生活即教育思想对小学数学教学有着重要的指导意义。它能使原本枯燥乏味的数学学习变得更生动，更加生活化，使学生体会生活中处处有数学，而数学的学习能够更好地帮助我们解决生活问题，从而不断增加学生学习数学的兴趣，以及学好数学的信心。因此，作为教师的我们应该不断地探索教育教学的方法，使数学的学习更加贴近学生的生活，使学生能够在快乐的氛围中学习数学知识。然而，小学数学生活化教育的途径仍然值得我们不断地去探索！

参考文献

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