如何以物理实验启发初中生的积极思考

王博洋

摘要：实验是初中物理学科的基本内容，也是初中生探究物理学科规律的重要途径。在初中物理教学实践中，教师应该主动利用物理实验启发初中生的积极思考，使其通过实验现象的客观存在分析物理学科的发展规律，借此培养初中生的物理思维能力，为物理教学开一个好头。本文将从做好教师演示实验、组织学生探究实验、开展物理创新实验三个角度分析初中物理教师以实验启发学生积极思考的有效策略。

关键词：初中物理 实验教学 策略分析

初中，是物理教育的起点与开端，需要教师在思考教学任务与应试要求的同时，还要结合启蒙教育的特征组织教育教学活动。对于启蒙教育来说，渗透学科知识并不是启蒙教育的首要任务，如何利用学生的新鲜感与好奇心使学生真正爱上物理学习，学会用物理知识与物理模型解决现实问题，掌握学好物理的科学方法才是初中物理启蒙教育更为重要的课程目标。实验作为物理学家探究知识、发现物理现象、展开物理推测与验证物理结论的重要活动，在初中物理启蒙教育中发挥着重要作用。初中物理教师应借助物理实验启发初中生的积极思考，确保初中生在物理学习中实现更好的发展与进步。

一、做好教师演示实验

演示实验，顾名思义，就是教师演练、示范的物理实验。对于初中生来说，虽然他们已经见识过各种各样的物理现象，但是却很少从科学角度分析这些生活现象所蕴含的物理知识，也不了解如何通过物理实验来得出这些实验现象。对此，初中物理教师便应以演示实验唤起学生的生活回忆与物理思考，由此调动初中生的积极思考，优化物理教学的心理环境，使初中生对物理学习产生浓厚的学习兴趣。

就如在“声音的特性”一课教学中，笔者便准备了多个实验器械，有铜锣、鼓、音叉、木槌等。在课堂上，笔者用不同的敲击物击打同一种器械，要求学生认真聆听，默默记录每一个声音的响度、音调与音色。然后，笔者再用不同的敲击物击打同一种器械，学生应再次记录每一个声音的响度、音调与音色。这两个演示实验会引起学生的积极思考，让学生自主思考声音的特性，以及影响声音响度、音调与音色的具体因素，促使学生积极思考，为物理课堂探究开了个好头。实践证明，在物理演示实验的刺激下，初中生都产生了兴趣盎然的学习情感，每个人都积极阅读了教材内容，分析了声音的特性，生成了物理知识意义。

二、调动学生的好奇心

好奇心是一切实验探索的本源。教师要致力于调动学生对物理实验的好奇心，促使他们主动热切地进行实验，以寻求答案。教师在上课的时候，可以通过不断对学生进行提问的方法来调动学生的好奇心。就拿上文的浮力实验来说，教师可以在学生得出书本上的答案后，向学生提问“浮力的大小与物品的质量有没有关系？”来引起学生对实驗的好奇心，以调动学生对知识的探究欲，以此提高学生的学习兴趣。

三、组织学生探究实验

当然，要想让初中生对物理学习形成持久的学习兴趣，单纯靠教师演示是远远不够的。每一个初中生的内心深处都有探究、发现与证明的欲望，如果教师可以挖掘学生的实践潜能，让初中生亲自操作物理实验，根据物理实验操作步骤与实验现象得出具体推测，便可以更进一步地调动出初中生的积极思维，保护初中生的学习兴趣。所以，初中物理教师还应组织学生展开物理探究实验，使其在探究中摸索出物理学科的客观规律。

就如在“串、并联电路中电压的规律”一课教学中，笔者便要求学生们按照教材所出示的电路图安装电压表，组装串联电路与并联电路，观察串联电路、并联电路的电压表数值，总结出串联、并联电路的电压规律。由于初中生们已经学习过串联、并联电路的组装技巧与电流知识，所以有一部分学生认为串联、并联电路中的电压规律与电流规律是一致的。为了验证这个猜想，初中生们主动安装了串联电路与并联电路，记录了电压表的具体数值，结合他们所学到的物理知识验证了自己的猜想是错误的，并根据实验数据总结出了串联、并联电路中电压的客观规律。在本轮物理实验中，初中生所得出的物理结论都是以物理实验现象为主的。这种学习经历可以大大激励初中生，使其愿意全神贯注地学习物理知识。

四、开展物理创新实验

物理创新实验是以学生发明创造与改革创新为基本特征的实验活动，需要初中生有一定的创新意识与知识迁移能力，对初中生的思维能力要求较高。从某种程度上来说，物理创新实验是启发学生思维最重要的教学策略，但是却并不是每一个学生都能参与到创新活动之中。对此，初中物理教师则应鼓励学生自主展开物理创新实验设计，但是不应对学生提出硬性要求。

就如在“透镜及其应用”章节教学结束之后，初中生已经学到了凸透镜、凹透镜的工作原理，以及人们利用透镜解决生活生产需要的物理技术，还学习了望远镜、显微镜、照相机等多种现代设备对透镜的应用情况。借此，笔者鼓励初中生在课后自行制作望远镜、照相机等简易设备，鼓励学生展开物理小发明，借此提升初中生的创造能力。当然，由于初中生的实验操作能力与知识创新能力存在显著差异，所以笔者鼓励学生以小组为单位展开物理实验发明，尽量让所有的学生都能参与到物理创新实验活动之中。

总而言之，实验作为初中生学好物理与形成物理思维的关键活动，能够让初中生自主生成知识意义，掌握科学的探究方法。初中物理教师应增加实验教学的比重，多让学生设计、操作物理实验，以实验启发学生的积极思维，促进初中生的健康发展。

参考文献

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