小学葫芦丝教学的校本化策略探究

李艳锋

随着新课程改革的不断推进，随着社会经济的发展和社会文化的进步，我国现行教育制度越来越推崇素质教育，国家和社会需要德，智，体，美，劳全面发展的优秀人才。特别是对于幼儿园阶段和小学阶段的学生来说，美术和音乐方面课程的设立和学习，对于学生个人启迪和个人成长都有重要作用。因此，在小学音乐课堂乐器教学中，开发校本化策略教学，提高教师课堂教学的创新性和独特性，势在必行。文章基于小学音乐课堂教学现状，主要围绕“农村小学葫芦丝校本化课堂教学现状、原因以及主要的几点教学对策”进行具体的分析研究。

一、农村小学葫芦丝教学现状

通过对农村小学葫芦丝教学现状的分析我们可发现：随着素质教育教学理念的提出，葫芦丝这种乐器开始逐步引入课堂，为小学音乐课堂注入了新鲜的血液，对于小学音乐教师而言，葫芦丝在课堂的引入，是对传统课堂的一种有效突破，同时也是一种挑战。因为在以往的教学活动中，葫芦丝并末成为重点教学内容。目前，在少数民族地区的部分学校，葫芦丝教学已经得到了重视，并且主要以集体授课的形式组织课程教学。这种教学模式的好处在于：能够节省授课时间，让学生在短时间内掌握较多的葫芦丝相关技巧和知识。但从另一个角度而言，葫芦丝采取的集体教学方式，也限制了学生个性化思维的发展与培养，对学生能力的养成很不利。农村地区的小学音乐教师，应该清楚地意识到这一点，并且积极进行教学改革。同时，教师作为教学活动的组织者和引导者，应该注重对自身素质的提升，如此才能将更多的知识与技巧传授给学生，并且学生音乐素养的不断提升，为整体素质的提升，为素质教育教学目标的顺利实现以及新课程改革标准的有效落实，奠定良好基础。

二、小学葫芦丝校本课堂教学的原因

（一）教学设施落后，教学设备不完善

由于我国目前应试教育的现状以及学校领导陈旧教育观念的影响，很多小学并不重视学生器乐知识的学习和相关技能的掌握，只是单纯按照教育部的要求，将音乐课加入到课表中，按部就班的执行，甚至很多学校存在应付上级领导检查的情况，并不开展音乐课的教学，只是在领导检查的时候组织学生上一节音乐课，造成一种素质教育的现状。这种现状同时也是由于学校升学压力的限制，学校领导为了保证本校的核心竞争力，保证生源的数量和质量，也是无奈之举。但是，在小学葫芦丝课堂教学中，一般不会存在教学经费严重不足的情况，一方面，葫芦丝成本比较低，学生个人基本可以做到自己配备，人手一个，另一方面，葫芦丝是一种比较简单的乐器，比较符合小学阶段学生的乐器水平和学习能力，对于提高学校的核心竞争力也是非常大的帮助，能够在很大程度上得到学校领导的理解和支持。

（二）学生和家长重视程度不够，没有积极配合教师的课堂教学

就目前的小学课堂器乐教学来说，教师的教学理念，家长和学生的学习理念仍然坚信应试教育的重要性，并不重视学生音乐和美术等特长方面的发展，或者说将学生特长的发展当做是一种升入理想初中或理想高中的途径之一，当做是学习不好的学生其出路之一。这种想法导致学生并不主动学习相关的乐器，甚至学生并不配合教师相关的器乐课堂教学，这使得教师的葫芦丝课堂教学难以开展，降低了教师的课堂教学有效性。另一方面，家长并不信任学校的校本课程，认为学生乐器知识的学习会影响学生正课的学习，导致学生学习成绩的下滑。校本课程作为学校的特色课程，学校应该与家长做到及时的沟通和交流，引导家长明确现代教育中学生全面发展的重要性，并且做到学生学习成绩的保证，向家长展示器乐课程的相关安排，使得家长能够信任学校的安排。

（三）教师教学理念的落后，导致教师课堂教学活动难以高效开展

在我国应试教育现状的大环境下，素质教育并没有得到大范围的深度推行，这使得许多教师特别是老教师在教育理念方面仍旧将学生的学习成绩看做是评判学生的标准，认为小学阶段的学生最重要的任务是学习基础知识，而不是将注意力分散在一些不重要的科目上，影响学生学习成绩的提高，耽误学生的发展。教师教育理念的落后，导致教师在开展课堂教学活动方面比较守旧和刻板，甚至对于教学活动的开展态度比较敷衍，并不积极，这在很大程度上降低了教师的课堂教学有效性。因此，学校应该将器乐教学发展成学校的特色课程，提高教师对于相关课堂教学的重视程度，扭转教师的教学理念，使得家平时的教学态度更加积极，课堂教学活动也更加具备趣味性和有效性。

三、小学葫芦丝校本课堂教学的策略

（一）专家指导，培养学生主观能动性

所谓的“校本化教学策略”是指在语数外等基本课程开设的前提下，开发学校教学特色，开创学校特色课程，使得学生的个性发展需求得到充分满足，同时也能够在一定程度提高学校的核心竞争力，扩大学校生源数量，提高学校生源水平。而葫芦丝作为一种民族乐器，成本较低，携带方便，音色优美，简单易学，十分符合小学阶段学生的乐器水平，对于引导小学阶段学生学习相关乐理知识十分有利，同时还有利于锻炼学生的肺活量，提高学生身体素质，可谓一举多得。因此，教师可以在小学葫芦丝课堂教学过程中，为学生引进学校专家指导团，指导学生进行乐器知识的学习。这种教学方法能够在很大程度上激发学生学习葫芦丝的主动性，往往教师通过三、四个课时才能够达到的教学效果，专业的葫芦丝指导教师能够通过最短的课时，对学生的葫芦丝实践和葫芦丝乐理知识学习，进行专业的提点和指导，进而提高学生的课堂学习效率，激发学生的主观能动性。

（二）加强教师自身专业素质，提高教师课堂教学有效性

校本课程之所以相对基本课程来说处于劣势，不仅是因为校本课程没有专业的教材，很大程度上受限于教师自身专业素质。教师的教学理念，课堂教学方法以及专业知识与技能，对于学生能否快速接受教师的课堂教学，并且积极配合教师的课堂教学活动有着重要的影响。因此，学校要想发展自身特色，提高学校特色课程的核心竞争力，必须从加强教师专业素质做起，毕竟学校专家指导团的帮助只是一时的，并不能代替教师长期的进行课程教学，基本上还要靠教师自身努力。因此，加强教师自身专业素质，是提高教师课堂教学有效性的必要前提。

例如：学校可以组织葫芦丝教学老师，进行组团培训，提高教师的葫芦丝技能，加强其专业知识基础，以保证教师在开展课堂教学的时候更加具备高效性。同时，学校在组织教师进行培训的时候，还可以邀请教育部专家，对教师进行教学理念的具体指导，根据新课程改革的要求，对教师的课堂教学活动进行针对性的改进，鼓励教师要积极与专家进行互动和交流，以提高培训的有效性。教师要明确，锻炼学生的葫芦丝技能，不仅可以通过课堂实践与练习，还可以通过鼓励学生参加各种葫芦丝比赛和表演。这样做可以在锻炼学生葫芦丝技能的同时，提高学生学习的自信心和耐心，有利于学生乐器学习的长远发展。

总结

葫蘆丝作为一种民族乐器，学生相关乐器知识和乐器技能的学习，不仅有利于学生个人的全面发展，同时可以在一定程度上增强学生的民族自豪感。教师在进行小学葫芦丝课堂教学的时候，一定要结合学生现阶段的知识水平，结合葫芦丝的乐器特色，根据学校校本课程的具体要求，开展课堂教学活动，以求提高自身课堂教学有效性。