刍议综合实践在小学语文教学中的应用

王会英（河北省行唐县安香中心东安香小学050600）

刍议综合实践在小学语文教学中的应用

王会英（河北省行唐县安香中心东安香小学050600）

随着新课改的不断深入，教学模式在发生着变化。小学语文的教学课堂在新时代的要求下也不断创新教学模式。本文在分析综合实践对小学语文教学应用的基础上，探讨综合实践在小学语文教学中的作用，并提出综合实践在小学语文教学中应用的注意事项。

综合实践小学语文教学应用

新课程教育改革要求教师要引导学生参与到教学活动中，不断培养学生整理信息、分析问题并解决问题的能力。而综合实践对提升小学生学习积极性，丰富课堂内容以及提升小学语文教学质量等方面有着重要的作用，本文就如何更好地在小学语文教学中应用综合实践进行探讨。

一、综合实践对小学语文教学的作用

（一）有利于提升小学生学习积极性和参与性

当前小学生的兴趣爱好比较广泛，且在这个年龄段的小学生群体普遍具有较强的好奇心。在语文教学中，教师可以利用现有资源，在教学中引入一些具有创造性、简单性的体验活动。比如借助多媒体教学，在课堂教学中适当的加入一些音乐、舞蹈以及游戏元素等，在这些现有资源的基础上，适当性地开展一些实践活动。通过以上方法，能有效地提升小学生对语文课堂的学习兴趣，成功吸引其注意力。在课堂教学过程中，由于好奇心的趋势，其学习参与性也得到了较大程度的提高，最终达到了语文教学寓教于乐的效果。

（二）有利于小学生整体素质的提升

新课程改革下的小学课本教材中有很多知识都跟现实生活有着较为密切的联系，大都来源于生活并高于生活，所以说小学语文是搭建在小学生日常生活和书本之间的桥梁。比如《小蝌蚪找妈妈》一文，让学生学到了生命成长的过程，了解到了青蛙由蝌蚪到成蛙的生长过程。再比如《王冕学画》一文，能让学生深刻的认识到勤奋的重要性。总的来说，通过以上这些寓言故事的学习，能帮助小学生更好地认识生活并培养其健康向上的品格，在教材知识的阅读和理解基础上，在潜移默化中提升了小学生的整体素质，为小学生以后的社会生活和学习活动打下了坚实的基础。

二、综合实践在小学教学中应用的策略与方法

（一）引导式实践

不可否认学生是教学活动的主体，教师在教学活动中起着引导性的重要作用。在小学语文教学中，对于综合实践的运用应是在教师的引导下，以学生为主体、以引导学生实践为目标，并在整个实践活动中对小学生出现的错误以及实践结果进行纠正和补充。这就在另一方面决定了教师在进行综合实践教学的过程中，应注意使用创造性的教学方法和教学策略，使学生能感受到进行综合实践的自主权和选择性。比如在进行《扬州曼》古诗的教学中，可以通过引导学生欣赏西湖美景、聆听扬州小曲、参观扬州八怪纪念馆等形式，使学生能够真实地感受到扬州城的繁华，在此基础上加深其对该诗歌主题的理解。

（二）自主性实践

传统“先教后学”的教学传统不利于提升学生学习的积极性，在小学语文教学过程中可以运用综合实践教学，在激发学生学习兴趣的基础上，搭建起小学生自主实践平台。自主性实践不仅大大提升了学生参与教学活动的积极性和兴趣性，同时教师还可以根据实际情况选取灵活多样的教学形式，在做到充分以学生为主的基础上，使学生的主观能动性得到发挥，最终达到培养自主学习的意识。

（三）鼓励式实践

所谓的鼓励式实践就是针对教师在语文教学过程中发现的学生弱项，比如口头表达能力差或者是书面写作能力差等问题，预先设计好教学实践内容，并在由简到繁、由易到难的原则基础上，鼓励学生进行综合实践活动。例如，在小学校园中经常看到的学生海报多是刊登学生书写的内容，对于海报编写能力较差的学生，可以鼓励其积极参加学校的海报绘制小组，通过一系列的跟踪学习和模拟操作等过程，可以有效帮助小学生提升这一方面的能力和水平，在获得肯定性的表扬之后其学习自信心会得到一定程度的提升。

（四）合作式实践

小学语文综合实践教学实质上是在教师的指导作用下，小学生通过实践活动提升学习积极性和兴趣性，最终达到提升教学质量的目的。在此过程中，教师应运用合作式实践的综合实践方法，使学生与学生之间能有进行亲密合作的空间，实践活动只有在团队合作的基础上才能发挥出最大效应。在小学生进行合作式综合实践中，在其头脑中初步形成了对于团队力量的认识，使其在互相学习、互帮互助的综合实践过程中达到了增加同学友谊、激发自身潜能的效果。比如在进行综合实践教学时，教师可以根据学生具体情况，引导其自主性的进行任务选择，最终通过合作的方法完成综合实践活动。

三、综合实践在小学语文教学中应用的注意事项

（一）综合实践活动的制定

在小学语文教学中应用综合实践，首先需要注意的就是综合实践活动的主体目标，在进行目标制定时应对以下方面进行着重考虑。首先，活动目标的制定应是在教学目标的基础上，以进行小学语文教学为出发点的。其次，活动内容应充分满足小学生群体的兴趣和爱好，并与其知识能力水平和生活经验相适应。再次，综合实践过程中应注意小学生能力目标和情感目标的完成，达到学以致用的目的，培养起具有综合素质的小学生。

（二）广泛参与性

在小学语文教学中运用综合实践教学中，应注意学生的整体参与性，针对当前学生之间存在的能力差异问题，应做好综合实践活动内容的差异化分配，在任务分工的基础上为不同能力层次的学生分配不同的综合实践活动任务，使其能在参与过程中体会到自身价值并获得成就感，最终使学生在互帮互助过程中形成良好品性。

综合实践能有效弥补当前小学语文教学中的不足之处，使小学生由被动的学习转变成为积极主动地进行语文知识的学习，并最终挖掘出小学生潜能，达到扩宽学生视野，提升学生综合能力的效果。

[1]刘施娇，基于综合实践活动的小学语文差异性教学[J].课程教育研究，2013（33）.

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[5]徐静.浅谈小学语文综合实践教学[J].成才之路，2008，（11）．

（责编张景贤）