倾听幼竹拔节声

黄美琴

作文，学生学会做人的一种历练;作文，学生精神生活的温馨家园。作文的过程，亦是育人的过程。通过循序渐进的作文教学，让学生追求真、善、美，憎恶假、恶、丑，“形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格”。可在实际教学过程中，一些教师注重的仍是炼字、遣词、造句的语言训练，谋篇布局、连贯照应的写作技能训练，忽视了学生个性的发展和人格的完善，忽视了作文教学的育人功能。笔者反复研读教育专家的著作，经过长期的探索和实践，越发觉得作文必须育人，作文育人可从多方面着手。现简陈一孔之见，以求教于大方之家。

一、作文必须育人

教育泰斗叶圣陶认为作文“要紧的在乎做人”，强调“作文与做人的统一”，要求“把写作教学与育人紧密联系起来，绝不能忽视写作中思想道德的培养”。

著名语文教育家高惠莹指出：“‘要为文，先做人‘既教书，又育人这就是文道交融论的本质要求。”

著名特级教师贾志敏认为：“教学生作文，就是教学生怎样做人。”“作文训练也应该把‘育人作为重要任务。如果学生的思想觉悟不高，缺乏积极向上的情感和认识事物的能力，是不可能‘抒发出真实的深厚的情思来。”

著名教育家魏书生呼吁：“教师不可能给学生以地位、名誉、职业和金钱，但却可以给学生比这一切都更宝贵的东西——正确的人生观，给他们提供真、善、美的精神食粮，给他们指示扬尧舜、抑桀纣之路。”

学校的各科教学，都有育人的任务，但和育人联系最紧密的还是语文。任何一篇文章，甚至一段话，都是作者思想情感的外露。没有思想感情的数理化公式比比皆是，但没有思想感情的文章，却几乎难以找寻。在作文教学中培养学生美好的道德，高尚的情操，纯洁的心灵，是语文教师的天职。

文章是内容和形式的辩证统一体。内容和形式互相依存，内容决定形式又靠形式表达，形式依附内容又表达内容，内容重于形式。刘勰《文心雕龙·情采》说：“情者文之经，辞者理之纬;经正而后纬成，理定而后辞畅。”他把文章的情、理和文、辞的关系，比喻成织品的经和纬的关系，认为两方面相互依存，情、理重于文、辞。实际也是这样，感情不健康热烈，文采就无法形成;道理未明确清楚，言辞就不能顺畅。正确的意见态度，健康的思想感情，是好文章必备的条件，也是写好文章的重要前提。

大量的实践亦证明：在作文中育人，作文教学效果佳，学生的写作水平提高快;若就方法论方法，就技能学技能，往往事倍功半。因此，要想培养学生的作文素养和能力，真正提高学生的作文成绩，文道交融是我们的不二选择。

二、在作文中育人

怎样在作文教学过程中育人呢？笔者主要从以下几个方面着手：

1.在观察生活、积累材料中育人

要写好文章，就要积累第一手的材料。我组织学生深入到社区生活第一线，实地观察、体验生活，让美的生活拨动学生爱美的心弦，然后积累整理材料，写成观察日记。2014年11月26日凌晨，辽宁阜新矿业集团恒大煤业公司发生煤尘燃烧事故，造成24名矿工死亡，52人受伤。我班小邓同学的表叔参加救援身负重伤，小邓到医院探望表叔，真正感受到了什么叫舍己为人。学生小陆观察食堂师傅捡起地上馒头的细节后，以“一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力维艰”为中心，在班上作了一次成功的主题发言。重阳节同学们去镇敬老院进行送温暖演出，潜移默化地受到尊老敬老的教育，并体会到和谐社会的无比优越。全班同学去海边踏青，尽情观赏潮涨潮落的壮观情景，不仅开阔了心胸，而且培养了对家乡的热爱之情。这样，在体验生活中，同学们受到良好道德、感情、意志的影响和大自然美景的熏陶，无形中让他们悟出一撇一捺的“人”该怎么写。

2.在作文命题中育人

为开阔视野，活跃思维，提高觉悟，在写作训练中，我总是系统地、有针对性地联系社会现实和学生实际来命题。2014年6月22日，在卡塔尔首都多哈举行的第38届世界遗产大会上，中国大运河，中国与哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦联合申报的丝绸之路，相继获准列入世界遗产名录。我以《我与大运河（丝绸之路）》为话题，让学生一吐炎黄子孙的骄傲与责任。小黄同学习作的四个小标题“大运河是窗口，我是守望者”“ 大运河是路口，我是行人”“ 大运河是圣地，我是志愿者”“ 大运河是平台，我是主人”，表达了全班同学的心声。清明节那天，同学们徒步二十五华里祭扫烈士墓后疲惫不堪。我随即结合《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《七律·长征》《老山界》等课文，将原计划写怀念英烈的记叙文改为议论文——《二十五与两万五》。在接受深刻革命教育的同时，全班同学表示，在和平年代不断锤炼自己仍是必修课。部分学生先进观念模糊，我引导大家观察身边的人和事，捕捉他们的闪光点，以《凡人小事》为题，出了不少佳作。如小钱笔下小护士的形象，小肖文中清洁工的举动，小王着力描写护路工人的言行等，给全体同学留下了深刻的印象。

3.在提炼主题、观点中育人

对于生活中积累的材料，我要学生透过现象看本质，从生活的现实情况看到它的发展规律，不仅揭示事物本身的意义，有时还要做由此及彼的分析，挖掘更为深刻的主题。小顾同学观察校园四五月的牡丹，她的《花萼》一文，描写了从花蕾初生到绽开再到盛开，各个阶段的花萼的不同形象，品味出花萼的高贵品质——默默无闻，甘做衬托，舍己为人，无私奉献，抒发了崇敬、赞美这种品格的思想感情。学生小吴《斜风细雨不须归》一文，深情描写了农人于雨中弯腰插秧的辛勤身影。行文至此，他灵感一闪，将原本歌颂农民不怕苦不怕累主题的笔锋来了个峰回路转：农民劳动方式总是重复“昨天的故事”，作为新时代的青少年学生，应为改变农业低效率的种作模式，提高农业机械化、电气化程度而发奋学习，为改变家乡的面貌作出自己应有的贡献。这些习作，既培养了学生热爱生活的情趣，也有助于学生心灵的净化和思想的升华。

4.在写真言表实情中育人

真虽不一定就善就美，但真却是善和美的前提。说话、作文、做人皆要真。学生写文章，首先要写出自己真实的思想感情。如果在习作中说大话、空话、假话和套话，文章必然空洞乏味，难以引起读者的情感共鸣，天长日久，还会形成不良的文风。我注意引导学生说真话，即使学生道出不正确的看法，也不大惊小怪，先是肯定其说真话的勇气，然后再有的放矢地进行开导，使其在宽松和谐的氛围中提高思想认识。这样，诚于衷，形于外，自然而不造作，不但可以写出具有真情实感的文章，而且有助于学生养成襟怀坦荡、表里如一的做人品格。

5.在评改中抓住契机育人

在教学中我注意抓住评改作文的契机，培养学生评论、鉴赏以及明辨是非的能力，对学生暴露的思想问题及时教育，给予正确的引导，促使他们养成良好的道德品质和文明行为。小保同学的作文《上网的乐趣》，他说自己在网上建了一个专题帖，可以发一些习作和网友交流，很是有趣。但更有趣的是网上游戏大战，看到自己的积分一路飙升，怎一个“爽”字了得！我让全班学生就此文进行评改，大家热情洋溢，争着发言，最后课代表的总结晓之以理，动之以情：“网络是把双刃剑，它利弊共存。网络拓宽了我们的视野，让我们遨游于知识的海洋;网络为我们提供了一个平台，可交流思想，启迪心扉，展示自我，这是它的利。但上网打游戏，浪费大家宝贵的学习时间，影响同学们的正当学业，这是它的弊。大家要好好利用网络的有利一面，切勿沉迷于网络游戏！”学生通过互评互改作文，心灵得到沟通和熏陶，模糊的认识得以澄清。

寓育人于作文教学中，这旅程艰辛而又愉悦充实。师生平等对话于作文家园里，教师在充盈中厚实，学生在成长中拔节，二者都在不断超越中获得新生。

写作立本，作文育人，需要沉淀。

参考资料：

1.周德藩《走近陶行知·学生读本》《走近陶行知·教师读本》，高等教育出版社。

2.陶行知《陶行知全集》，四川教育出版社。

3.刘国正《中国著名特级教师教学思想录》，江苏教育出版社。

4.朱永新《我所理解的教育》，海南出版社。