刍议高中足球模块教学问题生成及回应策略

杨延峰

摘要：传统足球教学采用的是单个动作学习和模仿的教学方法，挫伤了学生的学习兴趣，学习效率下降。近些年，模块教学在体育教学中取得了显著的效果。本文试图将模块教学与足球教学相结合，具体分析模块教学的内涵和足球模块教学的现状，探讨足球模块教学有效构建的策略。

关键词：模块教学 足球 问题策略

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.196

一、模块教学法的内涵分析

模块教学法是一种层次分明、目标明确的教学方法，通过对教学内容进行分层、分阶段、分结构、分模块，形成独立又相互联系的学习单元，将知识清晰准确地呈献给学生，从而引导学生掌握更多的体育知识，增强体育水平和综合能力。模块教学可以合理安排教师的教学时间和教学任务，提高学生在课堂活动中的参与积极性，增加户外活动的空间。模块教学法将动作相似的项目进行组合学习，增加了学生对相似动作的理解能力，促进了知识的横向迁移，学生理论学习的时间大大缩短，课堂实践的时间也相对增加，使学生在实践中巩固知识，使课堂充满活力。

二、足球模块教学的现状分析

（一）模块教学的概念模糊不清

许多体育教师并不清楚什么是模块教学法，模块教学法的基本理念是什么，在教学过程中如何实施，当然在足球教学中也就不能得到更好的开设和设计。还有一些许多教师认为一些简单的动作技巧分解就是模块教学，将一些不符合实际和学生身心特点的方式运用在教学中导致模糊错误的教学。同时，许多教师在模块教学中并没有做到因材施教，针对具体的教学内容和学生的身心发展特点进行设计，不能满足不同性格、不同优势学生的学习需求，出现对模块教学法的不认同。例如，在《脚侧踢进球》的学习过程中，教师将动作进行分组，包括脚外侧的角度，踢球时接触到脚的位置，脚踢出去的力度等，这样的方式使得足球基本技术的学习感到枯燥，使没有接触过足球的学生在掌握的过程中，失去了对各动作协调性的认识，刻意追求单个动作的机械模仿，而失去了根据距离、角度等的灵活判断。

（二）缺乏积极的学习环境和课堂氛围

体育教学是中学课程教学中为数不多的户外活动时间，也没有针对各项体育活动具体明确的测验和评价方法，使得许多学生将体育课堂当成放松课，旷课、早退、随意请假等现象普遍存在。即使有些学生出现在体育课堂中，也是心不在焉，许多学生在课堂自由活动中干着与课堂内容毫不相关的事。模块教学法的实施需要积极的学习环境和学生积极的配合，需要教师调动学生的积极性，让每一个学生都参与到教学活动中，给模块教学法实施提供一个良好的环境。例如，在《直线运球的基本技术》的学习过程中，教师采用的是示范和学生依次练习相结合的方法。在学生练习后，教师并没有激励学生开展小组合作练习、团体运球比赛等多种形式，操场上便出现许多现象：有坐在一起聊天的，有买零食的，有回到教室写作业的等，课堂上体育活动的开展沦为一种形式。

（三）没有关注到每一个学生

许多教师认为足球对体力的消耗很大，是适合男生的运动，因此在模块教学设计中是以男生的体育水平和认知水平进行设计，在教学过程中也片面地关注这些学生的学习情况，挫伤了大多数学生的积极性。模块教学是要促进每一个学生的成长和发展的，足球教学不是在培养足球运动员，要求每一个学生都能够踢的精彩，而是要培养学生的体育兴趣，锻炼学生的身体。传统教学以体育成绩作为唯一的目标，不考虑每一个学生的成长环境、身体素质、锻炼情况的不一致，但在模块教学中突出层次性和差异性是影响模块教学法实施的重要因素。

三、足球模块教学实施的有效策略

（一）优化模块教学条件

模块教学法的实施需要教师和学生的共同努力，需要一定外部条件的支持。一是，建立教师队伍资源。模块教学法中学生是课堂学习的主体，教师是课堂教学的主导，指导着学生的学习和实践，教师素质在很大程度上影响着模块教学实施的有效性。学校引导学生建立足球模块教学研究小组，通过引进来和走出去的方式，让教师掌握模块教学模式的基本理论，通过观看成功的模块教学案例，设计符合足球教学特点的模块教学。二是，改变师生的观念。教师要逐渐转变观念，让学生充分地参与到课堂教学中。学生要纠正自己对待体育的态度，明确足球教学是促进学生的身心全面发展，绝不仅仅是为了获得体育成绩。

（二）合理有效设计课程

足球模块教学的建立需要全面思考足球教学的全过程，然后通过动作的组合建立处于学生最近发展区的模块。例如，脚颠球、脚内侧扣球、左右脚扣球变化，左右脚扣球变向技术是相互联系的动作，教师将这些动作作为一个模块引导学生自主参与。在教学过程中，教师可在场地内部设计两个同心圆和四个矩形联系场地。这种设计拉近了教师和学生之间的距离，教师活跃在学生中间，可以关注到每一个学生，并及时地对学生的实践进行指导。同时，这些动作技巧也是与学生已经学过的动作密切相关，如跳远中的单脚跳、助跑中的脚变化等，教师将这些动作作为预热环节，让学生通过之前已经学过的动作为新课程的学习奠定基础，形成一个动作组合，吸引学生的兴趣。最后，教师通过一个组合比赛游戏，学生单脚跳到悬挂的足球下，然后通过助跑弹跳获取足球，获取足球通过左右脚扣球变向技术躲避对方一名队员的干扰，成功进球的一方获得胜利。学生在游戏中逐渐实现动作的提升，掌握一组相似的动作组合。

（三）注重模块间的整合

模块教学是将足球教学过程进行动作分解和分析，然后将动作进行层次和类别划分，根据学生的特点，将接近层次和相似类别的动作组成一个模块，引导学生进行学习。但是，各模块又是统一于足球教学的，模块相对于各动作是一个整体，而模块相对于整个足球学习来说又是一个部分，因此需要注重各模块之间的递进性和配合性。例如，踢球动作模块教学、颠球动作模块教学、左右脚扣球变向技术、传球模块、进球模块是足球运用中相互联系相互配合的几个基本的模块单元，在教学过程中，教师一方面需要注意模块内部各动作的学习和递进，另一方面要注意模块和模块之间的配合，控制模块的进展以及模块动作之间衔接，教师在模块教学中要注意上一模块的复习和新模块学习之间的关系。

综上所述，模块教学将足球动作进行分解和重新组合，建立模块，对提高足球教学效率具有重要的作用。在足球教学过程中，需要优化模块教学的条件，针对教学内容和学生的身心发展特征，合理有效地设计模块课程，并注重模块和模块之间的衔接和配合，形成一个模块系统，共同为足球教学服务，提高教学效率。

（责编 张宇）