细心发现巧设计，引导生活入课堂

高慎波

摘要：初中物理课程标准基本理念要求

“从生活走向物理，从物理走向社会，贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其运用于实践，为以后的学习、生活和工作打下基础。”

关键词：初中物理 生活 基础知识 基本技能

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.160

初中物理教学应该围绕课程标准要求设计并实施教育教学活动，激发学生的学习兴趣，重新燃起对物理的好奇心，调动学生的求知欲，切实落实以生为本的教学活动。目前随着教育的发展，学校教室都配上了“班班通”，课堂教学已经发生了较大变化，教学手段也变得更加丰富，为我们更好地调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，增添了技术支持。

美国实用教育家杜威曾经说过：“最好的教育就是从生活中学习、从经验中学习。”物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，物理知识来源于实际，来源于生活，更适于从生活走向物理。这就要求在设计教学时，围绕我们身边常见的事例、现象等生活经验让学生进行感知，从而由生活进入物理。

一、由生活体验引出

如人教版教材在学习“光的传播速度”时已经学过声音的传播速度，可以提出问题：为什么打雷时先看到闪电后听到雷声？学习“惯性”时可提出问题：在不能打开鸡蛋的前提下如何判断生鸡蛋和熟鸡蛋？坐车时汽车突然启动人为什么会向后倾倒，而突然刹车时乘客却向前倾倒？在学习“力的相互作用”时，通过划船时，桨向后划水，船则会向前行驶;溜旱冰时，如果你向前推别人，你自己却向后运动。学习“做功改变物体内能”时：将手放在桌面上用力搓桌子有什么感觉？用打气筒给自行车轮胎打气，打完后，摸一摸打气筒的外壁，发现外壁变热了是什么原因？这些现象学生一般都有切身体会，通过这些生活经验让学生感知物理的生活性。

二、由经典诗词引出

如在学习“运动”的描述时：唐代诗人李白《望天门山》中的诗句“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”为什么不动的青山却“相对出”呢？学习“声音的传播”时，唐代诗人胡令能《垂钓》诗中的“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”为什么会“怕得鱼惊”而“不应人”？在学习“光的直线传播”时，唐代诗人李白的《月下独酌》中“举杯邀明月，对影成三人。”“第三人”影子是怎样形成的？在学习“光的折射”时，唐朝诗人储光羲写的五言古体诗《钓鱼湾》中的经典诗句“潭清疑水浅，荷动知鱼散。”为什么“潭清”就会“疑水浅”？学习“流体与压强的关系”时，唐代诗人杜甫《茅屋为秋风所破歌》这首诗中写道：“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”为什么会将茅草卷走？这些耳熟能详的优美诗句是中华民族的文化瑰宝，也是诗人知识的积淀，既蕴涵着深刻的哲理，又蕴涵着丰富的物理知识。让学生认识到古人不但有深厚的语言功底，更善于发现问题，从而激发学习物理的兴趣。

三、由歌曲歌词引出

如学习“物体的相对运动”，《闪闪的红星》插曲《红星照我去战斗》中“小小竹排江中游， 巍巍青山两岸走。”为什么“走”？《听妈妈讲那过去的事情》中“月亮在白莲花般的云朵里穿行”是谁在动？学习“声音的产生与传播”，《乡间的小路》中“荷把锄头在肩上，牧童的歌声在荡漾，喔喔喔喔他们唱，还有一支短笛隐约在吹响。”我们怎样听到声音，而且还知道是短笛的呢？学习“光的折射”，《昨夜的星辰》中“今夜的，今夜的星辰依然闪烁。”星辰为什么会闪烁？学习“压强”，《外婆的澎湖湾》中“也是黄昏的沙滩上，留着脚印两对半，那是外婆拄着杖，将我手，轻轻挽。”为什么会留下“两对半”的脚印？这些经典歌曲中让人流连忘返的同时，却无不渗透出了物理学知识，让学生久久不能忘怀。

四、由俗语、谚语、歇后语引出

如“光的直线传播”，为什么一叶遮目不见泰山？光的直线传播：坐井观天——所见甚少，是由什么原因？平面镜成像：为什么说摘不着的是镜中花，捞不着的是水中月？为什么说猪八戒照镜子——里外不是人。物态变化：下雪不冷，化雪冷有什么道理？力的作用是相互的：为什么一只巴掌拍不响？为什么说鸡蛋碰石头——自不量力？这些通俗易懂的俗语、谚语或者歇后语无不体现着人们的智慧，必然能很好地调动学生的学习积极性。

五、由影视作品、照片引出

例如，《狙击手》视频片段，瞄准的过程就是运用了光的直线传播;其中有一个镜头是通过观察到敌人狙击手的瞄准镜反光而发现对手，确定位置并将其击毙，是利用了光的反射。另外，影片《西游记》等神话故事中的“舞台烟雾”是小水珠，不是烟，可以引入物态变化知识。通过水中倒影的照片可以引出平面镜成像。通过影视片段或照片让学生深切感受到物理知识的有用性、趣味性，激发学习兴趣。

六、由文学资料引出

如我国古书《考灵曜》中记述“人在舟中闭牖（窗）而坐，舟行而人不觉。”鲁迅先生在小说《社戏》中去赵庄看戏行船途中的描述：“两岸起伏的连山仿佛踊跃的铁的兽脊似的都远远地向船尾跑去了。”可以引出参照物。我国古代启蒙读本之一的《千字文》中说“云腾致雨，露结为霜”可以引出物态变化（通过学习让学生解释‘露结为霜说法是否正确）。这些文学资料有些可能存在这样或那样对知识的认识不足，甚至不能正确解释，但却对引导学生学习，培养学生用疑问的眼光发现问题，用科学的态度看待问题，探究未知的自然现象或规律起到不可忽视的作用。

引入学习的方式方法还有很多，如魔术表演中有很多利用了物理知识，通过解密魔术引入，还可以通过科技发展中的问题或现象引入，也可以通过体育运动项目中的问题引入等。

在物理教学中将生活植入课堂，让初中物理教学焕发生活的生机，利用现象、事例等一切可为教学服务的手段，从生活现象引出物理知识，贴近学生生活，符合学生认知特点，能够激发并保持学生的学习兴趣，引领学生打开物理兴趣之门。把生活——物理——社会有机地结合起来，并贯穿于教学过程的始终，体现这种从生活走进物理，从物理走向社会的思想，使学生体验物理的强大魅力，让初中物理根植于生活，培养学生善于发现生活中的问题，并通过学习尝试解决问题，引导学生学会学习，将对学生今后的学习奠定坚实的基础，对学生的发展产生深远的影响。

（责编 赵建荣）