如何在语文课堂上充分发挥生命的灵性

摘要：中学语文课程作为最重要的基础教学课程，对学生的整个学习生涯以及未来的社会活动而言都是极其重要的。语文教学质量的衡量标准之一就是语文课堂的教学效果。语文教师能够在有限的空间和时间内，积极营造出一种充满生命灵性的课堂氛围正是当前教育行业应该积极探讨和解决的。本文综合探讨了在语文课堂上充分发挥生命灵性的可行性策略。

关键词：语文课堂 生命灵性 评价

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.118

传统的中学语文教学中，教师在营造课堂教学氛围、把握课堂学习效果方面做出的努力往往得不到应有的回应。教师存在“一堂灌”的情况，对于文章的通篇主题思想、段落含义、词句搭配、修辞手法等内容经常是教师自己提问后自己解答，学生面对乏味的文字缺乏足够的热情。这样的语文课堂产生的教学效果几乎接近于零。怎样在教学上突破创新，使得身处语文课堂的师生都能释放出应有的生命活力呢？在语文学习中融入更多的灵性，是摆在很多教育工作者面前的一个紧迫性话题。

一、转变思想认识，正确把握教育的核心理念

通过研究新课标课程改革我们能够看出，教师应该积极引导学生面对未知的困惑，通过相互之间的教与学的平台搭建，构建充满灵性的多彩课堂。教师的本职工作是教书育人。在教书环节上，所有的教师都能够完成对知识的传播和教授，让学生能够掌握阅读方法，掌握解题思路。但是在育人环节上，很多教师并没有真正落实到位。

语文课堂上，教师在阐述优美文字和诗词瑰宝的同时，应该积极追求建立“快乐学习、提高素质、淡化成绩”的理念，调整思维定式，解放自我观念约束。从育人的角度出发，教师应该积极让学生完成自主学习的蜕变，能够真正做到将课堂的主动权还给学生，以学生为本，高度尊重学生为某一课题、某一篇文章所提出的观点，力求在课堂上能够实现更多的平等对话。一旦在语文教学课堂中，学生的自主学习、探索学习和合作学习等方式取代了教师的整堂授课，学生的学习兴趣将进一步增加，就会使学生积极研究分析新的文章，且学生的人格也得到了健全培养，从而形成了具有生活灵性的课堂景象，实现了语文教学的育人功效。

二、放大语文魅力，深入挖掘语文的内在特征

教师要想在语文课堂上还课堂的主动权给学生，让学生自主学习、探索学习和合作学习，不但需要自身的观念改变，更需要在学科内容上花心思。教师在备课过程中，需有意识去设计新的课堂教学模式。教师应先考虑到学科的根本内涵。教师可以根据课程的不同首先做出反思，多在语文课堂上提出“文章阅读推进了没有”。

教师应该自己明白，并需要向学生提出的是：语文教学课堂，并不单是为了学习新字新词、掌握生僻语句、完成段落概括等。学生应该通过不断的阅读积累、积极思考，归纳总结，发现并提取出深藏在文章中的道理。这些道理是基于作者的人生感悟，是对大自然真理的不断探索，是对客观事物的智慧哲理。文章中还蕴藏着拨人心弦的情感、个人鲜明的人物灵魂、时代变迁的历史厚重感以及对生离死别的惋惜与排斥。这些所有的一切，构成了语文学科的内在特征，是语文学科的独特魅力。语文教师一定要珍惜学生运用感情在朗诵品读文章的机会，使学生的心灵得到净化，从而提高学生对世界的美好看法，增加对世界客观事物的鉴别能力。

三、灵活开放教学，敢于结合课堂情况调整内容

语文课堂上，语言研究固然是枯燥的，但是要想形成生机勃勃充满活力，具有生命灵性的课堂，需要学生释放个性，在质疑教师讲解说法时应该随堂提出不同看法。这时，教师的正确面对做法应该是：始终保持平静，并需要给予这位同学肯定和赞扬的回复。同时，教师对学生解释几种答案的不同出发点，并指出每一个不匹配的答案不合理的地方。一般来讲，教师在课前花大量的时间进行备课设计时，仅仅是根据自己单方面的预测来做出规划。在实际操作中，教师必须习惯灵活自如地与学生进行沟通互动。当然，教师应该积极以课堂上出现的不同观念为契机，通过巧妙的问题引导，再次引起学生的广泛讨论、认真思考和争先作答。

在课堂上，教师应该善于抓住学生的某次思维闪光点。对于学生提出的有别于自己设计中出现的问题，教师可以鼓励学生与教师共同谈论来完成解答，欢迎学生畅所欲言将解答可能涉及的方方面面补充完整。一旦这样的状况被教师多次发现并大力推广，学生在课堂上想主动表达的机会就会增多，整个课堂将热闹欢乐，充满生机。

四、重视课堂效果，积极开展教学评价

语文教学课堂是否具有能够使学生广泛接受的教学效果，真正发挥生命的灵性，需要教师在学生中积极展开一定程度的回访评价。教师可以询问学生在课堂上的表现如何，是否在较为混乱的讨论中仍然有授课的重点;是否在学生的眼中已经完成了其本节课的学习目标;学生在课堂上是否出现了豁然开朗的状态。

教师积极开展教学评价，能够让语文教师在课堂上保持相对的从容镇定。教师只有保持好的状态，才能更好地应对可能出现的教学变化。教学评价不仅要教师参与其中，同时应该让学生参与当中，通过问卷形式对语文教师的教学工作进行全方位、全维度的评价。在评价的同时，教师可以鼓励学生对语文教学工作提出合理化的建议。这些建议往往是教师忽略而学生更加看重的内容。教师通过教学对教学评价的调研，来调整自己的教学计划和教学方式，可以形成有效的语文课堂氛围，发挥出生命的灵性。

五、结语

新课程背景下，不断提高语文学科的教学水平，是提高语言组织应用能力的重要途径。在语文课堂上，每一位语文教师应该积极针对新课程要求做出努力，重新审视自己所在课堂的教学氛围，有意识地从传统的教学误区中脱离，认真锤炼对课堂可能随机出现的突发情况的应变能力，让课堂焕发出充满灵性的生命活力。教师还应该把课堂的主动权交给学生，让学生主导自我完成一个阶段的课程学习和思考，这样的课堂才能绽放更璀璨的生命火花。

参考文献：

[1]莫桂英.放飞灵性，构建充满生命活力的语文课堂[J].学苑教育，2013（19）.

[2]权海琨.让语文课堂充满生命的活力[J].考试周刊，2011（6）.

[3]郑秋影.树立“以生为本”教学理念促进学生改变学习方式[J].广西教育，2005（28）.

项目名称：“回归语文本色，构建生命课堂”行动研究。项目编号：GS[2015]GHB1454。主持人：张晓红。

作者简介：

张晓红（1977- ），女，汉族，甘肃临泽人，大学本科，甘肃省临泽县第二中学教师，研究方向：汉语言文学。

（责编 张翼翔）