体育运动的乐趣源自于兴趣的力量——初中体育教学中学生兴趣的激发与培养

（河北省卢龙县刘家营乡中学066400）

体育运动的乐趣源自于兴趣的力量
——初中体育教学中学生兴趣的激发与培养

孟丽静

（河北省卢龙县刘家营乡中学066400）

众所周知，兴趣是最好的老师，是主动学习的动力，是教学成功的先决条件。学生对认知对象的兴趣是快乐的源泉。新课改非常重视学生在学习活动中兴趣的激发与培养，初中体育新课标明确提出：“运动习惯和兴趣是促进学生自主学习和终身锻炼的前提，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、自主、积极地进行体育锻炼，同时也培养了学生的终身体育意识。”学生只有对体育课感兴趣，才能主动而积极地投身到活动训练中来，才能在运动中享受体育所带来的身心上的愉悦与健康，这样才能利于学生身体与心理健康，促进学生健康成长、全面发展。相反如果学生对体育学科不感兴趣，视体育为一种身体负担，而身心俱疲，这样更是无法收到增强体质、陶冶性情、提升情感的功效。因此新形势下的体育教学不能只是为完成教学任务而开展，而是要让学生展开快乐而主动的身体活动，享受体育活动所带来的无穷乐趣，以此来促进学生身心健康，使体育学科成为培养学生能力的重要场所。那么在初中体育教学中如何来激发与培养学生的兴趣呢？

一、展现教师的人格魅力

亲其师，信其道。要想让学生对学科学习感兴趣，首先就要让学生喜爱科任教师。学生只有喜爱、尊重体育教师，才能将这种积极的情感转移到体育学科上来，主动而积极地参与到体育活动中来。这就需要教师端正心态，认清师生关系对于学生学科学习态度的影响。作为一名新时期的体育教师我们要向学生展现什么呢？

1.良好的个人形象。教师要注重自身的言行举止、衣着打扮，第一眼就要带给学生以文明、端庄的印象。如果不注重外在形象，给学生留下不喜欢甚至是讨厌的第一印象，以后就很难改变教师在学生心中的印象。

2.高尚的师德修养。作为一名教师要具有高尚的师德修养，要热爱教育事业，热爱体育事业，热爱学生，对工作尽职尽责、对学生尽心尽力，贡献自己的力量，表现出无私的爱心与奉献精神。这样更能打动学生、感染学生。

3.独特的教学风格。不要因循守旧，墨守成规，而是要勇于创新，善于探索，展现体育教师的青春与活力，以先进的思想为指导，灵活运用多种教学手段来创建独特的教学风格，这样更能赢得学生的尊重，激起学生对体育学科强烈的参与动机。

二、开展丰富的游戏活动

游戏具有很强的趣味性，是初中生所喜爱的一项重要活动。将游戏与体育学科结合起来，可以实现学与玩的结合，通过一系列富有趣味性、操作性与实践性的体育游戏活动更能顺应学生好动的天生，满足学生的好奇心理，激起全体学生共同参与游戏活动的激情，让学生在快乐的氛围、愉悦的心情下带着积极的情感主动参与到体育训练活动中来，让学生玩得开心、玩得痛快，让学生真正地体会到体育活动的乐趣。

如队列的训练枯燥无味，此时我们就可以设计丰富的游戏活动，让学生手拿不同的旗帜，听教师的口令来进行，看哪个学生做得又快又好，看哪个队伍更标准整齐。这样学玩结合，以玩为手段，以学为目的，以玩助学、以玩促练，在玩中体现学的意图，这样的活动深受学生的喜爱，更能取得事半功倍的效果。

三、设计新颖巧妙的问题

体育活动并不是只是单纯的身体训练，也是一个积极动脑思考与思维的认知活动，体育教学的重要目标不仅要让学生掌握基本的体育知识与技能，养成良好的锻炼习惯，还要让学生学会思考与思维、掌握学习方法、培养学生思维的独立性、创造性与发散性。为此，在体育教学中我们可以为学生设计丰富的问题情境。

一方面以问激趣：中生有着强烈的好奇心，巧妙的提问可以满足学生的好奇心，激发学生的好胜心，从而使学生产生强烈的求知欲，进而展开主动的学习与训练。

另一方面以问启思：以问题来激发学生的独立与积极思维，让学生突破体育学科界限，带着问题展开主动探究，在探究中来掌握基本知识与技能，更为重要的是学生学会了自主学习，具备了较强的问题意识与创新意识。

如在学习前滚翻这一内容时，前滚翻的着地顺序为什么先是后脑着地，接着是颈部、肩部、腰部，最后是臀部？这样将此动作要领设计成问题，以问题来引发学生的关注，学生通过积极的思考得出着地的先后顺序，这样更能引起学生的重视。这样学生在进行相关训练时，就自然会运用自如，从而避免身体伤害，让学生准确而标准地完成动作。

四、开展竞技类运动项目

体育学科主要以室外活动为主，如果只是单纯的体育活动训练，缺乏新意与创意，无法激起学生参与活动的主动性与积极性。针对初中生好奇心强、好胜心强的特点，我们可以为学生设计丰富的体育竞技项目，以激起学生强烈的竞争意识，从而引导学生在激烈的竞争中来享受角逐的乐趣、运动的乐趣。

我们要结合校情与学情来设计竞技活动方案，如乒乓球赛、篮球赛、拔河比赛、跳绳比赛等。如此丰富的竞技体育活动可以让每个学生都能找到自己的特长，引导全体学生积极参与到活动中来，在活动中学会合作、学会竞争。这样既可以增强学生的体质，娱乐学生的身心，同时也可以让学生在激烈的竞争中挥洒汗水，增进学生之间、师生之间的情感，消除学生在学习与生活中的不良情绪。

五、实施科学的评价体系

苏霍姆林斯基说过：“在儿童的心底深处，有一种被承认、被肯定的心理需求，他们希望自己是一个研究者、探索者，这种需求一旦被满足，便会产生巨大的推动力。”在对学生进行评价时要多一些表扬、少一些批评，多一些鼓励，少一些打击，善于发现学生的进步，给予学生更多的激励性评价，以满足学生的心理需求，激起学生更大的参与热情与动力。

1.语言激励。正所谓，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。在对学生进行评价时，要讲究语言艺术，要以最真诚的语言来激励学生。在指出学生问题所在的同时，让学生从语言中感受到教师对自己的关注、信任与期待，这样的评价才能深入学生心中，才能让学生客观看待，从而激起更大的参与热情。

2.情感激励。教育并不是冰冷的、毫无感情的，而是师生之间每时每刻都在进行着情感的沟通与心灵的互动，只有用心交流，用情感沟通，才能真正地打动学生、感染学生、带动学生。因此，在教学中教师要善于利用积极的情感，以此换来学生对教师、对体育积极的情感，以充分发挥情感的激励效应，让学生真正地爱上体育活动，乐于其中，在运动中享受乐趣。

总之，运动的乐趣源自于学生对体育活动的兴趣，激发与培养学生体育学科兴趣是教学的重中之重。我们要从教学的各个环节入手，将学生兴趣的培养渗透于每一个教学环节中，这样才能让学生爱上体育学科，乐于体育锻炼，享受身心上的愉悦。

（责编 金东）