小学数学教学中学生自主学习能力的培养

（河北省青龙满族自治县三星口九年一贯制学校066500）

小学数学教学中学生自主学习能力的培养

丁宝忠

（河北省青龙满族自治县三星口九年一贯制学校066500）

新课改的重要教学理念就是以学生为中心，培养学生自主学习能力。但是长期以来受应试教学观的影响，我们将数学课上成了机械的灌输课，只是一味地照搬教材，学生只是死记硬背基本的概念、公式与定理。在学生眼中数学无非就是记公式、解习题，数学学习枯燥无味，学生学习兴趣低下、教学参与度低，学习效率低下，更谈不上学生的自主学习能力的培养。要培养学生的自主学习就必须要转变传统教学观念，树立以学生为中心的教学观念，构建生本课堂教学，激发学生学习兴趣，引导学生展开主动而积极的探究活动，让学生在探究中构建知识，掌握学习方法，这样才能促进学生自主学习能力的培养。笔者现结合具体的教学实践对小学数学教学如何培养学生自主学习能力浅谈如下几点体会。

一、激发学习兴趣，激励学生自主创新

自主学习是建立在学生对数学学科感兴趣的基础之上，如果学生对数学学习不感兴趣，甚至是消极情绪滋长，对抗情绪滋生，根本就不爱学习数学，不愿意参与数学学习，何来培养学生的自主学习能力。因此，在教学中我们要重视学生兴趣的激发与培养，要让学生对数学学科产生浓厚的兴趣，产生强大的学习动力。这样学生才能主动参与，自主创新，从而为自主学习能力的培养打下坚实的基础。

（一）挖掘数学文化

数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。在教学中我们要深入挖掘数学的文化内涵，讲述数学史中数学家的趣闻轶事等，这样更能增强数学教学的文化氛围，避免枯燥的知识讲解，既可以激起学生对数学学科的兴趣，同时也可以培养学生的爱国主义情感。

（二）展现教师魅力

亲其师信其道。如果学生喜爱数学教师，自然也会对数学学科感兴趣。我们所面对的是一群活泼好动、天真浪漫的小学生。教师不能板着面孔，机械教学，而是要充分展现教师独特的人格魅力与教学风格，真心地热爱学生、关心学生，这样才能拉近师生距离，在学生心中建立教师的威信，赢得学生的尊重与喜爱，这样学生自然也会对数学学科产生积极的情感。

二、创设问题情境，引导学生主动探究

“学起于思，思源于疑。”疑问是思维的开端、发现的基础，正是提高学生自主学习能力的主要途径。为此在教学中我们要学会运用提问艺术来为学生创设丰富的问题情境，让学生置身于特定的情境中，展开主动探究，并且要鼓励学生自主提问，这样学生的认知活动就会处于发现问题、解决问题、发现新问题、解决新问题的循环之中。才能增强学生的问题意识与创新意识，培养学生创造性思维能力，提高学生自主学习能力。

如在学习“轴对称图形”时，我首先向学生出示常见的几种图形：长方形、正方形、圆形以及平行四边形。然后，让学生认真观察来判断这些图形是不是轴对称图形。这样学生通过直接的观察就可以准确地判断出长方形、正方形以及圆形是轴对称图形，而对于平行四边形学生出现了分歧，有的说是，有的说不是。我选取学生代表来说出自己的想法。这样学生自然就会产生困惑：平行四边形究竟是不是轴对称图形。此时我并没有直接告诉学生是或不是，而是将问题再次抛给学生，让学生自己想办法来验证。学生积极开动脑筋，提出可以采用折一折的方法来验证。这样通过折一折，学生自然就可以得到正确的答案。这样的教学没有了教师的机械灌输，不是教师问学生答，而是学生自主地发现问题、分析问题与解决问题，更能引发学生的主动探究，让学生亲历知识形成过程，更加利于学生对知识的理解，更利于学生学习方法的掌握。

三、引导动手操作，培养学生思维能力

数学是一门操作性极强的学科，在做中学是数学新课标所提出的重要教学理念。在小学数学教学中我们要充分发挥数学学科操作性强与小学生好动的特点，来让学生动手操作，让学生在动手中动脑，这样才能有效培养学生的思维能力。为此在教学中我们要为学生设计更多动手操作的机会，让学生在操作中理解知识、升华认知，培养思维能力。如在学习三角形内角和时，我让学生积极动手来剪切三角形，并让学生积极动手动脑来探究三角形的内角和。这样的教学是建立在学生主体参与、主动操作基础上的自主探究。通过学生的动手动脑，自主探究，学生就可以在教师的启发与诱导，总结出三角形内角和是180度这一规律性认知。这样学生对于这一知识点不是单纯的死记硬背与机械运用，而是真正的理解与掌握，更主要的是掌握了基本的数学思想与方法，学会了数学思维。

四、联系现实生活，提高学生数学能力

数学是一门与人类生产生活密切相关的学科，数学概念与定理产生于现实生活中，同时又服务于现实生活，用于解决现实生产生活问题。可以说数学只有与生活联系起来，教学才能有活力，也只有将数学用于解决现实生活问题，数学才有价值。数学新课标非常重视数学学科与现实生活的关系，强调“要密切联系学生的现实生活，运用学生关注和感兴趣的实例作为认识的背景，激发学生的求知欲。”将数学教学与现实生活联系起来，不仅可以增强教学的亲切感与熟悉度，改变以往学生认为数学枯燥难学的观点，激起学生学习的激情，调动学生参与探究的主动性与积极性；而且可以让学生在解决现实生活问题中感受数学的实用价值，这样更加利于学生建立正确的数学学习观，便于学生对抽象深奥的数学知识的深刻理解、牢固掌握与灵活运用。可以说生活帮助我们理解数学，数学知识帮助我们更好地生活。

（一）从生活素材引入数学的学习

以数学的眼光来观察生活，从学生已有的生活经验出发收集相关的数学素材，从而让学生亲身经历将现实生活抽象成数学模型的过程，这样更加利于学生对于知识的理解。这样学生所学到不是死的书本知识，而是从生活中提取信息、抽象模型、自主探究的过程，这样才能让学生深刻领会数学与生活的关系，才能促进学生自主学习能力的培养。

（二）运用数学知识解决生活问题

学以致用是教学的重要目标。我们要让学生真正地学会数学学习，就必须要让学生活学活用。因此，在教学中我们要为学生创设更多的实践情境，引导学生将所学用于解决现实问题，在运用中加深对知识的理解，在运用中提高实践水平，增强数学应用意识。这样学生所学到的才不是固定而死板的书本知识，而是一种能够自主学习，能够将所学充分用于解决现实问题的能力与技能，这也正是学生自主学习能力的重要体现。

总之，我们要重视学生兴趣的激发，让学生展开主体参与、主动探究，在探究中构建知识，掌握技能，这样才能让学生成为学习的主人，提高学生的自主学习能力，让学生学会数学学习。

（责编 张景贤）