浅谈如何进行小学语文高效教学

（浙江省玉环县清港镇中心小学317606）

浅谈如何进行小学语文高效教学

陈 婷

（浙江省玉环县清港镇中心小学317606）

小学高效语文课堂的构建，是以教学大纲的要求为依据的，旨在提高学生的语文综合素养，培养他们的语文思维，让学生能够在自主学习和探究过程中掌握更多的语文知识。在小学语文教学中，教师要改变旧的教学观念，用新的教学理念来精心设计教学内容，使课堂教学能促进学生的素质发展，激发他们的语文思维，让学生进行主动探究，发掘他们的内在潜力，促使学生在掌握语文基础知识的同时，提高他们的理解能力。在高效的语文课堂中，教师可以采用多种多样的教学方式，让学生在学习过程中能充分发挥主动意识，使他们转变思想观念，把被动学习转变成主动探究，成为“我要学”，最终通过积极探究和学习成就感的激励使学生的观念成为“我爱学”，使小学语文课堂在活跃的思维中高效实现教学目标。

一、精心备课是语文高效课堂的有力保障

在进行小学语文教学之前，教师需要对教材内容进行深入探究，在研究教学大纲的前提下把握知识的重难点，使学生通过自主探究，高效地掌握所探究的知识。

（一）深入探究教材内容，做到心中有数

在进行备课时，教师要深入探究教学目标和教学大纲，在以此为教学基础的情况下进行教学内容的探究，使教学环节能更好地完成教学目标。教师在备课时，既要分析教材中的重难点知识，又要从学生的实际能力出发来进行教学方式和教学环节的设计，使课堂教学能充分激发学生的语文思维，使他们能积极主动地进行学习，掌握知识的重难点内容。

（二）在备课过程中对教学环节进行预演

教师在精心准备了教学内容之后，需要根据教案进行教学的预演。在这个过程中，教师可以对教学内容进行深化，通过预演提高教学能力。同时，在预演过程中，教师是结合学生的实际情况进行的，可以预设在课堂教学中学生提出的问题，并找到引导他们思考和解决的方法。通过预演教学内容，教师可以发现教案中存在问题的地方，并进行思考和修改。

二、在宽松活跃的环境中激发学生的语文思维

心理学家研究：人在轻松的氛围中思维的活跃性更高，对问题的分析更深入，理解更迅速。所以，小学语文课堂要提高教学效率，需要为学生创设一个宽松的学习环境，使学生摆脱学习的压力，积极地进行思考，使他们对语文知识有更深地理解和领悟。在教学中，教师要对学生进行关爱，在教师爱的激励下，使学生产生巨大的心理愉悦感，促使他们迫切地想要学好语文知识，从而对每节课都能集中精力，和教师进行积极互动。

（一）面带微笑地进行教学，让学生产生亲近感

在传统教学中，大部分教师认为在课堂上表现地严厉，才能让学生更认真地进行听课，提高教学效率。殊不知在教师压力的表情下学生感到更多的压力，使他们对教师充满畏惧感，在课堂上不敢主动发言，不能进行积极地思维。在创设宽松氛围的过程中，教师要摆脱严肃的面孔，用微笑来面对学生，在他们遇到困难时，教师面带微笑地进行点拨和引导。在学生回答错误问题时，教师面带微笑地进行鼓励，让学生深入思考，最终解决问题。教师对学生的微笑是无言的鼓励，能让学生放松心情，主动思考，获得对知识的深刻理解。

（二）加深师生间的情感，使学生对语文学习产生兴趣

教师对学生投入的关心和爱护，能从内心激励学生对语文教师产生信赖感，愿意向教师吐露心声。在有效的交流过程中，教师对学生有了充分地了解，学生也把教师当成了自己学习中的榜样和生活中的朋友。对教师的信赖让他们对语文课堂也产生了兴趣，他们希望通过自己努力学习获得语文知识和能力的进步，让教师对自己投入更多的关注。

（三）发挥学生的学习主体作用，激发他们的自主学习意识

在新课改的过程中，发挥学生的主体作用是教学设计的依据。在小学语文教学中，教师要重视学生的主体作用，让他们在积极的探索过程中积累知识，提高语文综合能力，对于发展学生的语文思维，提高学生的语文理解能力具有重要的作用。在教学中，教师要尊重学生，善于倾听学生的想法，给他们留下充足的思考空间，让学生真正实现学习主人翁的行为和意识，促进语文课堂的高效实现。

三、利用师生之间的积极互动，提高教学效率

在新课改的进行中，教师和学生的地位和角色都发生了变化，在课堂教学中，教师不再对学生进行满堂灌，而是引导和激发学生的主动意识，让学生进行积极主动地探究和学习。学生在轻松活跃的环境中对知识的探究欲望非常强烈，他们在自身内驱力的引导下主动学习语文知识。在自主探究过程中，学生的学习能力和思维发展处于一个动态的过程，要使课堂教学内容符合学生的实际，教师需要在学生进行探究过程中主动积极地和他们进行交流，关注他们的学习动态，随时掌握学生的学习情况，有针对性地进行教学设计，为高效的语文课堂提供保障。

（一）创设问题情境，在互动中激发学生的积极思维

在激发学生的学习兴趣时，教师可以设置问题情境，让学生有目的性地思考问题，并带着问题再次深入阅读课文，使他们了解课文的内涵，并和作者的情感发生共鸣，并有效解决这些问题。在进行问题情境的创设时，教师要紧密结合教学内容，根据课文的重难点知识进行提问，使学生能从多个角度进行分析和思考，并大胆地说出对问题的看法。通过问题情境的创设，能使学生始终在完成问题的明确目的中进行思考和分析，使他们通过解决问题掌握课文内容，并有更深的体验和感悟。

（二）运用合作探究学习方式，在师生、生生互动中激发学生思维

在语文课堂学习中，师生、生生的互动能够激发学生的思维，使他们创新性地对问题进行分析和思考，发展学生的语文创新思维。教师在给学生布置探究性问题时，要使问题具有思考和讨论的价值，通过合作探究学习，使学生通过吸收其他同学对问题的看法，拓宽自己的思维，最终思考达到豁然开朗，使问题得到解决，并使语文思维进一步发展。在合作探究方式中，教师要关注小组学生的学习动态，并及时对他们进行指导，使学生的学习方向始终按照教学大纲的要求进行。同时，教师要引导小组学生都积极地参与到探究中，发挥学习主体的作用。

总之，高效的小学语文课堂离不开教师的精心设计，离不开学生的主动探究。在教学过程中，教师和学生要进行积极的互动，通过教师对学生的引导，使他们对知识进行更深入的分析；通过教师和学生的交流，教师及时获得学生情况的反馈，为进行有效的教学反思提供信息，使课堂教学能从学生的实际出发，加强学生的薄弱环节，促进学生语文综合素质的提高。

（责编 张景贤）