浅谈幼儿科学教育活动的组织策略

（福建省漳平市实验幼儿园364400）

浅谈幼儿科学教育活动的组织策略

刘莉丹

（福建省漳平市实验幼儿园364400）

科学教育既是传授科学知识，掌握科学技术的教育，更是训练人的科学思维方式，提高整个民族科学素养的教育活动。要让幼儿喜爱并能主动参与到对科学的探究，首先必须激发他们对科学探索的兴趣。教师应充分利用幼儿园现有资源及各个环节对幼儿进行科学教育。成功能给幼儿带来愉快，教师在活动过程中应该认真观察和倾听，帮助幼儿获得成功的体验。

幼儿科学活动组织策略

科学一般被定义为反映自然、社会、思维等客观规律分科的知识体系。科学教育既是传授科学知识，掌握科学技术的教育，更是训练人的科学思维方式，提高整个民族科学素养的教育活动。幼儿科学教育的目的在于引发幼儿对科学的兴趣。为了能让新生一代更好地适应时代的要求，我们应该如何开展科学活动，使幼儿积极地参与到科学探索活动中来？以下是笔者在组织活动中得到的几点体会。

一、激发幼儿对科学活动的兴趣

兴趣是幼儿积极探索某种事物的认识倾向。要让幼儿喜爱并能主动参与到对科学的探究，首先必须激发他们对科学探索的兴趣。

（一）了解科学对社会进步的巨大推动作用，激发幼儿的学习兴趣

幼儿充满好奇心和求知欲，我们应通过各种方式让其了解科学技术产品内容及给社会、人们带来的方便。如电灯、电话、汽车等的发明和运用；提供各种书籍、图片，让幼儿查阅等等，从而使幼儿知道科学无止境，永远是社会发展的重要动力，使他们产生热爱科学的态度。

（二）与幼儿共同搜集探索科学的材料，激发他们参与活动的积极性

为幼儿提供一个宽松、愉快、和谐的活动环境，有利于幼儿积极主动地参与到科学探索中来。所选择的内容必须从幼儿当前的生活与经验出发，确定主题后，便可与幼儿一起收集所需的材料。一次户外活动，幼儿玩得满身大汗，有的幼儿便用手当扇子扇起来。于是我们便开始了有关风的话题，继而形成探索《风》的主题活动。在组织活动时，师幼共同寻找日常生活中能产生风的物体及有关风的资料。将收集来的材料在班级的显眼处摆放，让幼儿自主选择材料动手试验，看看风是怎么产生？不同的材料产生的风有什么不同？通过幼儿自主寻找材料探索的过程中，他们很快地掌握了有关风的一些粗浅知识。这样的形式，让幼儿既掌握知识，又激发他们参与科学探索的兴趣，使师幼之间形成了一种平等、良性的氛围，促进师生的互动发展。

二、充分利用幼儿园现有资源及各个环节对幼儿进行科学教育

幼儿的科学探究应从身边的事物开始。我们应充分利用幼儿园的现有资源，如种植园地、饲养角、草地等对幼儿进行科学教育，使幼儿感受到科学其实并不遥远，它就存在我们身边。

（一）利用自然角开展科学教育

班级自然角是根据季节变化和幼儿年龄特点，由教师与幼儿共同布置的一个微型自然界：动物、水果、蔬菜，还有各种干果及科学小实验等。幼儿在这里知道什么季节有哪些花、水果、蔬菜；还能观察小蝌蚪从卵成长为青蛙的全过程，也知道了蚕是如何变成蛾的……利用自然角对幼儿进行科学教育，可以收到很好的效果。例自然角设置一块小菜地，共分成三大块：沙子、木屑、土壤。提供相同的种子让幼儿种，每天护理并观察种子在不同土地里的生长情况。以这样的形式让幼儿在很自然的氛围中探索科学的奥秘，可以激发和培养其认识兴趣和探究欲望。

（二）通过探索活动培养幼儿的积极性、主动性、创造性

《指南》科学领域指出：幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。这就是说，科学教育的价值取向已由注重静态知识的传递转向注重儿童自主探究、解决问题，与他人交流的能力。在组织各种活动中，应充分让幼儿自己动手操作探寻结果，教师在这过程中则充当指导者的身份。例如：《拱形的秘密》，让幼儿通过试验探索用相同大小的纸皮做成的拱形桥和平板桥各能承受几本相同重量的书？拱形与直线所能承受的重量有什么不同？在日常生活中，有哪些建筑用到了拱形的原理？通过这一活动，充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性。

（三）注重幼儿的探究欲望，结合一日生活的各个环节进行有机渗透

教育是存在于生活各个方面的，如怎样快速地把钉子从沙子中全部找出、水往哪里流、运动后的感觉等等。我们除了在一日生活中进行有机渗透外，还要注意发现、支持并引导幼儿自发地探索活动，对于随时出现的探究兴趣和关注的事物，应及时地进行探索、引导。例如：一次玩沙活动，我打开水龙头浸湿沙子，当孩子们看见一大股水流瞬间变得无影无踪，都很奇怪，便一起讨论起来：水怎么没了？是被沙子吸走了？……见此，我没有直接告诉他们答案，而是让幼儿挖开沙子，看看沙池底有什么？再用力抓一把沙子，会发现什么？通过让幼儿带着问题动手验证自己想法，依据观察的事实得出结论，并在同伴间交流、分享探索的过程和结果的形式，使幼儿很直观地了解到沙子到底会不会吸水。

三、帮助幼儿获得成功的体验

成功能给幼儿带来愉快。儿童如果很少或长期得不到成功的经验，就会对自己失去信心。要让幼儿获得成功的体验，教师在活动过程中应该认真观察和倾听，了解幼儿有哪些需要，及时地提供给他们所需的材料。

让幼儿获得成功的体验有很多种：（1）让幼儿体验由自己努力而获得的胜利，如让鸡蛋在水里浮起来，幼儿必须不断地往水里加盐搅拌，直到鸡蛋上浮，试验的成功让幼儿感觉到他们是通过自己的努力才获得胜利的，他们才能真正体验到发现的乐趣，成功的快乐。（2）品尝自己的劳动果实，如种植园里的蔬菜成熟了，把它们摘下来，送到厨房里炒，让每个幼儿都来品尝自己的劳动果实，他们都会争着吃，哪怕是自己不爱吃的菜。因为这些都是他们每天浇水、每天管理下长大的。这种体验会在幼儿的心里留下深刻的印象，从而使他们更乐意地参与到活动中来等等。

总之，在组织科学活动时，必须实施以幼儿主动探索和学习为基点的科学教育的组织策略，使幼儿从教师控制和被动学习中解放出来，真正成为主动的探索者和学习者。

[1]幼儿园教育指导纲要（试行）

[2]3－6岁儿童学习与发展指南解读．人民教育出版社．

[3]教育导刊（下半月），2013（5）.

[4]陈惠等.引导幼儿在科学探索活动中学会探究.学前教育研究.

（责编 张景贤）