高职院校学生无聊感现状及其与手机成瘾的关系

朱玲玲 刘志强

（盐城工业职业技术学院 江苏 盐城 224005）

高职院校学生无聊感现状及其与手机成瘾的关系

朱玲玲 刘志强

（盐城工业职业技术学院 江苏 盐城 224005）

采用随机抽样的方法调查2 092名高职生的无聊感和手机成瘾状况，并研究高职生无聊感和手机成瘾的关系。结果表明，高职男生无聊感低于女生，二年级低于一年级；高职生无聊感和手机成瘾有正相关，且无聊感对其手机成瘾有预测作用。

高职院校学生；无聊感；手机成瘾

无聊感是一种因兴趣、动机和价值感缺失而产生的冷漠、孤独、抑郁、无助、压抑等负性的弥散型复合情绪状态，可分为情境型无聊（State Boredom）和特质型无聊（Trait Boredom）。前者是因环境刺激单调而产生的特定情境心境，后者则是因具有无聊倾向的个性特征而终日郁郁寡欢。无聊感不仅会使个体饱受低迷和痛苦等心境的折磨，降低工作和学习效率，影响人际功能、生理健康，而且还会和成瘾性行为、辍学、犯罪行为等社会适应不良行为具有显著相关。

手机成瘾是一种由于某种动机过度地使用手机而导致其心理、生理、行为和社会功能受损的痴迷状态。研究发现，青少年手机成瘾和孤独、抑郁等情绪状态有密切相关，和无聊感是否存在显著相关国内还未有研究。国内对青少年无聊感的研究还处于起步阶段，研究对象主要集中在普通高校大学生，对高职院校学生鲜有研究。基于此，本研究以高职院校学生（简称“高职生”）为研究对象，系统研究高职生无聊感的特点及其手机成瘾的关系，以期为手机成瘾干预研究提供理论参考，为高校心理健康教育工作提供实证参考。

一、对象与方法

（一）对象

2013年9月10日—10月25日采用方便抽样和随机抽样的方法，在盐城市某高等职业院校抽取一年级、二年级共计46个班级的学生作为被试。共发放问卷2 300份，回收有效问卷2 092份。其中男生1 237人，女生855人，一年级学生1 021人，二年级学生1 071人；平均年龄（18.82±0.95）岁。

（二）工具

1．大学生无聊倾向问卷（College Students’Boring Tendency Questionaire，CSBTQ）

主要测量大学生无聊感状况，共30个条目，分为外部刺激和内部刺激两个维度。外部刺激包括四个因素：F1单调性、F2孤独感、F5紧张感和F6约束性。内部刺激包括两个因素：F3自控力和F4创造力。采用七点计分，从完全不符合到完全符合计1-7分，分数越高表明无聊感越强。本研究中该问卷的Cronbach α系数为0.71。

2.大学生手机成瘾倾向量表（College Students' Mobile Phone Addiction Tendency Scale，CSMPATS）

主要测量大学生手机成瘾状况，该量表共有16个项目，分为四个维度：戒断症状、突显行为、社交抚慰和心境改变等四个因素。总量表的 Cronbach α系数为0.83，4个因素的α系数在0.55～0.80之间；总量表的重测信度为0.91，四个因素的重测信度在0.75～0.85。在本次测试中该量表的Cronbach α系数为 0.84。

（三）施测过程

采用心理测评系统，以班级为单位在公共计算机房进行集中施测，测试采用无记名方式，由课题研究人员担任主试，统一指导语控制情景。班级辅导员在施测过程中回避，以消除被试的心理顾虑。施测时间为45分钟。

（四）统计分析

运用SPSS 17.0对数据进行方差分析、t检验、pearson相关分析和多元逐步回归分析等。

二、结果

（一）高职生无聊感的特点

对无聊感进行性别差异比较发现，除了在F2无显著差异外，其他五因子男生均显著低于女生。对无聊感进行年级差异比较发现，除了在F5无显著差异外，其他五因子均存在显著性差异，且一年级学生均显著高于二年级学生。（见表1）

表1 高职生无聊感性别和年级的差异比较表

把高职生专业分为三类：理工类、经管类和艺术类，对不同专业高职生无聊感六因子进行方差齐性检验。无聊感六因子中F1和F6方差整齐，F2、F3、F4、F5的方差不齐。F1和F6方差分析发现，不同专业的高职生在无聊感F1和F6两个因子中存在显著差异（F单调性=14.989，Sig.=0.000；F约束性=7.542，Sig.=0.001）；事后检验发现，F1因子中理工类和经管类、艺术类差异显著 （I-J=-0.215 1，Sig.=0.000；I-J=-0.227 2，Sig.= 0.000），F6因子中理工类和经管类、艺术类差异显著（I-J=-0.1916，Sig.=0.003；I-J=-0.214 2，Sig.= 0.005），其他不显著。由于无聊感F2、F3、F4、F5四因子方差不齐，采用Dunnett’s T3检验发现，F2、F5在不同专业方面差异显著（F孤独感=3.400，Sig.=0.034；F紧张感=18.413，Sig.=0.000），F3、F4在不同专业方面差异不显著（F自控力=2.285，Sig.=0.102；F紧张感=1.838，Sig.=0.159）。事后检验发现，F2因子中经管类和艺术类差异显著（I-J=-0.133 1，Sig.=0.044），F5因子中理工类和经管类、艺术类差异显著（I-J=-0.371 3，Sig.= 0.000；I-J=-0.212 2，Sig.=0.009），其他不显著。

（二）无聊感和手机成瘾的关系

以上述相关分析为基础，为进一步探究高职生无聊感对手机成瘾的影响作用，以无聊感F1、F2、F3、F5、F6五因子为自变量、手机成瘾四因子为因变量，进行回归分析发现（见下页表2），F1、F2、F3、F5、F6对戒断症状有预测作用（戒断症状=1.401+F1× 0.195-F2×0.056+F3×0.037+F5×0.076+F6×0.104），F1、F3、F5、F6对突显行为有预测作用（突显行为=1.071+ F1×0.186+F3×0.050+F5×0.041+F6×0.090），F1、F5、F6对社交抚慰有预测作用（社交抚慰=1.333+F1×0.180+ F5×0.110+F6×0.065），F1、F3、F5、F6对心境改变有预测作用（心境改变=1.159+F1×0.146+F3×0.042+F5× 0.072+F6×0.113）。

三、讨论

（一）高职生无聊感现状及特点

研究结果表明，高职女生比男生有更多的无聊感体验。无聊感的外部刺激四个维度（F1、F2、F5、F6）反应了个体对环境的低度感知性、注意力涣散和高度的觉醒状态，分数越高越表明其对环境的感知能力越低、注意力越不能集中和持续的身心紧张状态。高职女生由于比较敏感、忧郁和孤独，这种过多的负性情感体验不仅会干扰其认知能力，从而降低其对外部刺激的满意程度（F1）和耐受能力（F6），而且由于对外周环境刺激兴趣缺乏，导致注意力涣散，降低了个体应对外周环境刺激的能力，从而导致个体持续的紧张、焦虑和无所适从感（F5），这同有关研究结果一致。无聊感的内部刺激反映了个体自我创造和兴趣活动的能力。在无聊感内部刺激的两个因子F3和F4方面男生显著低于女生，表明高职男生比女生注意力更好，表现出更好的耐性、兴趣和自控力，而且更具有创新精神和想象力，思维更为活跃，能自娱自乐而较少有无聊感体验。

表2 高职生无聊感和手机成瘾相关分析表

其次，对不同年级高职生无聊感的差异比较发现，一年级高职生的孤独感显著高于二年级。一年级高职生由于对大学生活有一个适应阶段，在这个阶段他们的学习方式、生活方式、交往方式、娱乐方式等发生很大改变，因此，他们会有更多的心理冲突、情绪焦虑、孤独体验。这些都是可能造成一年级高职生无聊感高于二年级的原因。

最后，对不同专业高职生无聊感的差异比较发现，在F1、F5、F6方面经管类和艺术类高职生均显著高于理工科类，在F2方面艺术类显著高于经管类。一方面，学科分组中男女生比例不同是导致差异的直接因素。本研究中理工科类高职男生占总数的83．8%，经管类高职男生占总数的25．4%，可以清楚看出各学科分组性别比例的差异。由于在无聊感的单调性、紧张感和约束性方面男生显著低于女生，因此，这种差异也会在不同学科中凸显出来；另一方面，各学科的学业压力不同也是导致差异的重要因素，理工科类相对于经管类和艺术类等软学科来说学业压力更大，闲暇时间相对较少，有较多的学业任务需要完成，因此理工科类高职生相对于经管类和艺术类无聊感体验较低。姚向颖的研究也发现，文科学生在休闲无聊感显著高于理工科类。而且艺术类高职生由于艺术创作所需要的闲暇时间更多，可能会有更多的孤独感体验（有待进一步研究），因此，在无聊感F2方面艺术类显著高于经管类。

（二）高职生无聊感对手机成瘾的影响

相关分析发现，高职生无聊感六因子当中除了F4和手机成瘾没有显著相关外，其他五个因子和手机成瘾均存在显著正相关，表明对外周环境刺激没有兴趣、社会互动困难、难以集中注意力、忍耐性低、思维和想象力贫乏等高无聊感心境状态和手机成瘾有密切关联。已有研究也表明无聊感作为消极的情绪状态往往和问题行为相联系，譬如他们往往会急于摆脱无聊状态，容易沉迷于一些破坏性或具有感官刺激的活动，如酒精和药物滥用、赌博、网络成瘾、电视成瘾或手机成瘾等功能不良的行为。

回归分析发现，高职生无聊感对手机成瘾具有预测作用，具体可以从以下四个方面探讨：首先，从社会发展角度来看，新媒介技术发展态势异常迅猛，网络、手机（尤其是智能机）等新媒介改变了传统社会交往模式，交往的便捷性进一步增强，超越了时空的限制，丰富了交往的内容和形式。这些都给不同年龄阶段的个体带来了无尽的吸引力。也就是说，手机特别是智能手机等新媒介的出现犹如“双刃剑”，它除了带给人类便捷和娱乐功用外，还会带给个体心理的慰藉，从而成为滋生成瘾性行为的“温床”。其次，从高职生心理发展的角度来看，他们正处于身心逐步成熟、人格趋于完善、自我统一性的确立更加稳固的阶段。这一年龄阶段的个体需要与他人建立亲密关系，把自我同一性和他人的自我同一性融合一体，获得与他人构建亲密关系的能力，从而在人际交往中更加自信、自我更加认同；倘若自我同一性混乱或者不能与他人建立亲密关系，个体就会产生自我怀疑、自卑、无聊、孤独和压抑，从而容易寻求感官刺激等心理寄托而形成了成瘾性行为。研究发现，青少年的手机成瘾行为往往与人际焦虑、抑郁、孤独、低自尊显著相关。再次，从人格特征角度来看，人格作为稳定的心理结构是手机成瘾等行为成瘾的潜在预测变量。研究表明，外倾性、神经质、低自尊、孤独、抑郁和焦虑等是容易形成手机成瘾的个性因素。而这些个性因素当中孤独、焦虑、抑郁等本身也是无聊感的重要指标内容。最后，从高职生自身特点来看，很多高职生因为过多看重自己是学业失败者，他们往往会陷于因为“一考定终身”的失败而自怨自艾不能自拔，或者没有明确和清晰的自我生涯发展规划而茫茫然不知所措，或者本身学业不良而对学习充满了厌恶和自卑，这些原因导致一些高职生对大学生活感到无聊，对未来充满了焦虑和担忧。长时间的无聊感心境诱使他们转向一些变相体现自我价值的一些问题行为，如吸烟、网络游戏、手机成瘾等。

四、结论

高职男生无聊感低于女生，二年级低于一年级；高职生无聊感和手机成瘾有正相关，且无聊感对高职生手机成瘾有预测作用。

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（责任编辑：王璐）

On the Boredom of Vocational College Students and Its Relationship with M obile Phone Addiction

Zhu Ling-ling,Liu Zhi-qiang
（Yancheng Institute of Industry technology,Yancheng Jiangsu 224005,China）

Random sampling method is used to survey the boredom and mobile phone addiction of 2 092 vocational college students,and research is done on the relationship between boredom and mobile phone addiction.Results show that boredom score of male vocational college students is significantly lower than that of female students;freshmen's boredom score is significantly higher than sophomores'.Boredom and mobile phone addiction show significant positive correlation,and boredom has prediction effect on mobile phone addiction for vocational college students.

vocational college students;boredom;mobile phone addiction

G715

A

1672-5727（2015）10-0071-04

朱玲玲（1983—），女，硕士，盐城工业职业技术学院机电工程学院讲师，研究方向为学生思想政治教育。

江苏省教育厅2013年度高校哲学社会科学基金项目“无聊感对高职生心理发展的影响研究”（项目编号：2013SJDFDY024）；盐城工业职业技术学院2013年教科研立项课题“无聊感对高职生心理发展的影响研究”（项目编号：ygy1312）