浅析体育院校校级学生网球竞赛现状与对策∗

谭分全

( 广东工商职业学院，广东 肇庆 526020)

浅析体育院校校级学生网球竞赛现状与对策∗

谭分全

( 广东工商职业学院，广东 肇庆 526020)

采用文献资料法、问卷调查法、访谈法及数理统计法等方法对国内具有代表性的七所体育院校校级学生网球竞赛现状进行调查研究，并针对当前体育院校校级学生网球竞赛中存在的主要问题提出具体的发展对策，为促进我国体育院校校级学生网球竞赛的发展提供理论依据。

体育院校;网球；竞赛现状；对策

1 前言

近年来，“娜”阵风带来的网球热，弥漫了整个中国，在一定程度上很好的推动了网球运动在我国的快速发展。高等体育院校不仅是网球运动发展的重要基地，也担负着培养我国网球新人的历史责任。因此，建立一项科学、有活力的高等体育院校网球赛事制度对促进网球教学、提高学生运动水平、推广网球运动的发展等方面都具有重要意义。据调查发现，我国体育院校学生网球竞赛的组织与实施一直还停留在形式阶段，忽视了竞赛本身对教学和学生的作用，没有发挥其应有的积极作用。因此，如何充实体育院校学生网球竞赛的干瘪形式，加快同欧美等国家大学成熟网球赛事制度的“接轨”，是广大网球工作者亟待解决的现实问题。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

对国内有代表性的体育院校:北京体育大学、武汉体育学院、成都体育学院、沈阳体育学院、西安体育学院、山东体育学院和河北体育学院（排名不分先后）的学生及在职网球教师作为调查对象。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

通过图书馆期刊网查阅了有关体育院校网球竞赛方面的学术论文和专著，并对这些文献进行了整理和分析，以全面了解当前的研究现状。

2.2.2 问卷调查法

设计了教师问卷和学生问卷两种问卷，对体育院校校级学生网球竞赛的赛事安排、参赛对象及分组、竞赛项目设置、竞赛办法使用、裁判人员安排及反映、竞赛日程安排、竞赛收费及奖励等情况展开调研，并通过在校学生对七所体育院校发放问卷。问卷回收后，对问卷进行整理，发放及回收情况见表1。

表1 问卷的发放、回收情况统计表

2.2.3 访谈调查法

在上述七所体育院校进行问卷调查的同时，对该校网球赛事的组织者、教练员及学生进行走访调查，深入了解国内体育院校校级学生网球竞赛的开展现状。

2.2.4 数理统计法

将问卷调查和访谈的资料分类汇总，采用EXCEL2003数据处理软件、spss统计软件进行处理、分析。

3 结果与分析

3.1 年度赛事安排状况

七所体育院校中年度组织网球赛事最多的为4次，最少的为2次。其中，武汉体育学院年度组织的网球赛事最多，共4次，分别为上学年两次分站赛、下学年一次分站赛和一次年终总决赛。其余六所体育院校年度组织的网球赛事均为2次，分别为春秋两季赛事或夏冬两季赛事。

3.2 分组及参赛对象状况

七所体育院校中绝大多数的院校在组织校级学生网球竞赛时，并未依据参赛对象对其进行编排分组，设置不同的竞赛组别体系使其分开比赛，如北京体育大学、西安体育学院、河北体育学院均未设置竞赛组别体系。竞赛分组最明确的是武汉体育学院，其分组类别分别为运动训练组、体育教育组、研究生部、普修组、精英组及综合组等六个组别体系；而沈阳体育学院设置了运动系、教育系、研究生部三个竞赛组别体系；成都体育学院在夏季网球联赛中没有设置竞赛组别体系，而在运动会网球比赛中设置了体育专业和非体育专业两个竞赛组别体系；山东体育学院设置了网球专项和非网球专项两个竞赛组别体系。各体育院校对参赛对象的分组不尽相同，这与各校参赛人数、场地设施等实际情况是分不开的。

3.3 竞赛项目设置状况

网球竞赛项目一般分为男子单打、女子单打；男子双打、女子双打；男子团体赛、女子团体赛；混合双打等七个项目。七所体育院校的竞赛项目设置情况如表2所示。

表2 七所体育院校竞赛项目设置情况

七所体育院校在校级学生网球竞赛项目中所设置的竞赛项目大同小异，但是又各具特色。各体育院校在组织校级学生网球竞赛时设置的网球竞赛项目需根据当时具体的参赛人数来决定。如果竞赛项目参赛的人数较少，那么这个竞赛项目就无法开展赛事，因此，各校在设置的个别竞赛项目上有所差异。

3.4 竞赛办法使用状况

网球竞赛方法的选择和确定应根据比赛的目的和任务，竞赛的时间长短、参赛队的多少及场地设备等情况来确定。网球竞赛经常采用的竞赛制度有淘汰赛制、循环赛制、混合赛制等三种竞赛制度。淘汰赛制又分单淘汰赛和双淘汰赛。循环赛制是指参赛的各队，在整个竞赛或同一个小组中彼此都有相遇的机会，最后按各队在全部比赛中的胜负场数或得分多少，按一定的计分方式，合理确定名次。循环赛制又分单循环、双循环和分组循环三种［1］。混合赛制是指在一次竞赛中分为两个阶段进行，前一阶段采用循环制，后一阶段采用采用淘汰制。或先采用淘汰制，后采用循环制。混合赛制进行淘汰赛一般方法有两种：交叉赛和同名次赛［2］。

调查结果显示，武汉体育学院采用的竞赛办法为：在分站赛中，所有比赛第一阶段均采用分组单循环方式进行，第二阶段进行淘汰附加赛制。在总决赛中，所有比赛均为淘汰赛。北京体育大学采用的竞赛办法为：所有比赛第一阶段均采用小组循环方式，第二阶段采用淘汰赛方式。沈阳体育学院竞赛项目较少，采用的竞赛办法均为单淘汰制。成都体育学院在单打比赛中采用单淘汰制方式；在双打第一阶段中采用小组循环方式，第二阶段进行交叉淘汰赛方式；在团体竞赛第一阶段采用单循环方式，第二阶段进行淘汰附加赛方式。西安体育学院所有竞赛均采用单淘汰制方式。山东体育学院在第一阶段采用分组单循环方式进行，第二阶段进行淘汰附加赛制进行。河北体育学院在第一阶段采用单循环方式，第二阶段进行淘汰赛。

3.5 裁判人员状况

网球裁判队伍包括裁判长、主裁判员、司线员、拾球员等。不同级别的比赛，对裁判员的级别和数量要求都有所不同。不同的裁判的临场工作有不同的操作规程［1］。根据调查得知，在体育院校校级学生网球竞赛中，负责指挥整个赛事的裁判长一般都由该校在职网球教师担任，主裁判员则由赛前经过专门网球裁判知识培训的学生担任，而司线员和拾球员一般都未安排。问卷调查结果显示，七所体育院校的学生普遍对裁判员的临场执裁不太满意，一定程度上影响了比赛的正常进行及观赏性，认为裁判员的业务水平有待进一步提高。

3.6 竞赛日程安排状况

体育院校校级学生网球竞赛的日程安排需根据各校的学习作息时间、场地器材及天气等因素综合考虑。武汉体育学院设置的四次竞赛时间分别为：上半学年第七周、第十四周；下半学年第七周、第十四周。北京体育大学的两次竞赛时间分别为：5月份和10月份某一周末两天，剩余比赛在紧邻一周内打完。沈阳体育学院的两次竞赛时间分别为：6月份和12月份某一周末两天。成都体育学院的两次竞赛时间分别为：5月底和11月初某五天。西安体育学院的两次竞赛时间分别为：5月份和11月份某一周末两天，剩余比赛在紧邻周一到周五下午或晚上继续进行。山东体育学院的两次竞赛时间分别为：6月份和11月份某一周五、周六、周日三天。河北体育学院的两次竞赛时间分别为： 5月份和11月份某一周末两天，剩余比赛在临近的周一到周五下午或晚上继续进行。

3.7 竞赛收费及奖励状况

七所体育院校的收费情况不尽相同。其中，沈阳体育学院、成都体育学院、西安体育学院、河北体育学院均不收费。收费最明确的是武汉体育学院，其收费情况为：单打10元/位、双打20元/队、团体50元/队。而北京体育大学的收费最昂贵，为每人60元，不论参赛场次的多少。山东体育学院每人收费10元。在组织校级学生网球竞赛时，部分院校收取了一定的比赛费用，部分院校没有收费。

各院校的奖励办法各有特点，如武汉体育学院采用积分制奖励法。其积分奖励明细如表3所示。

表3 奖励与名次积分表

在分站赛中，前三名颁发奖品，获得20分以上积分者可申请国家三级运动员证书。总决赛中，前八名颁发奖品和证书，获得100分以上积分者可申请国家二级运动员证书。其他体育院校并未采用积分制，而是根据比赛最终的排名，取前八名进行奖励或按参赛人数取一定比例进行奖励，如沈阳体育学院按参赛人数16:1的比例，并根据排名颁发二级运动员证书及三级运动员证书。

所谓积分制，我们可以参考ATP的积分排名系统。一种是52周世界排名系统，另一种是冠军排名系统。两者的不同在于，前者累积过去52周的积分，而后者只积当年的积分。体育院校网球比赛采用与国际接轨的积分制，有利于赛事组织者更好地建立种子选手，编排比赛；有利于选手了解自己的真实水平；有利于赛事及选手的被关注［3］。虽然各校奖励办法大同小异，但还不够明确，有待进一步建立优良的奖励制度，以激励学生参赛，加强彼此学习与沟通。

4 结论与建议

4.1 年度组织赛事偏少，不利于学生交流与沟通

竞赛教学法是当前学校体育教学中颇为盛行的一种教学方法，它不仅能够使学生发挥主观能动性，而且能够提高学生学习积极性、提高当前体育教师地位、有效地提高学生运动水平、培养学生集体精神与竞争意识［4］。七所体育院校中年度组织学生网球赛事最多的是武汉体育学院的4次，其余院校均为2次。很显然，各体育院校年度组织的网球赛事偏少，学生年度参赛的次数和比赛的场次就相应较少，使他们彼此之间未能进行全面的相互学习和交流。所以，适当地增加年度赛事，增加学生在比赛中的交流次数，有利于校园整体网球水平的提升。

4.2 参赛者水平参差不齐，分组不明

七所体育院校中绝大多数的院校在组织校级学生网球竞赛时，并未依据参赛对象对其进行具体的编排分组。比赛时，参赛对象可能来自专业的、非专业的，本科的、研究生院的等等，水平参差不齐，如果分组不明确，那就有失竞赛的公平性。虽然学生参赛的主要目的是学习、交流和沟通，但是如果在比赛中因为对手的水平远超自己而看不到希望，或者水平不在一个层次，那比赛就毫无意义可言了。由此可见，根据参赛者水平对其进行分组是必要的。但是，这种必要建立在有足够参赛人数的基础上。

4.3 竞赛项目不够丰富

七种网球国际标准竞赛项目没有一所体院全部囊括，而都只是选择了其中几个最为常见的竞赛项目来组织校级学生网球竞赛，竞赛项目的选择在一些院校中还不够丰富。虽然很大程度上竞赛项目的设置取决于这个项目的参赛人数多少，比如混双、团体等竞赛项目须有一定的参赛队伍才能进行，因此，丰富竞赛项目是当前赛事制度亟需解决的问题之一。

4.4 裁判员业务水平有待提高校级学生网球竞赛中我们最关注的，除了激烈的比赛，就是裁判员的临场执裁。裁判员的临场执裁直接影响到比赛的连续性与结果。七所体育院校中的观众及参赛者普遍对裁判员的业务水平不太满意。网球裁判员，不仅要熟悉网球规则、竞赛规程和行为准则中的所有内容，还要力求能给参赛双方及观众创造一个良好的比赛环境和观赏氛围。此外，在对教师调查问卷中得出，网球教师认为裁判员的主观因素、对竞赛规则掌握的熟练程度以及临场执裁的经验对裁判工作的影响较大。因此，裁判员执裁业务水平有待进一步提高。4.5 竞赛的收费和奖励办法有待完善

大多体育院校在组织校级学生网球竞赛时并未收费，只有少数院校收取了一定的参赛费用，用作赛事的组织实施与奖励。多数被调查者认为本院校的校级学生网球竞赛奖励办法还不够完善，未能根据不同参赛组别体系、赛事级别，有区别地在奖励的物质、证书上达到预期的效果。而建立市场运作模式是“盘活”当前赛事制度“活力”的重要途径。

[1]李正荣.网球教程[M].武汉：武汉出版社，2011:227-230.

[2]陶志翔.网球运动教程[M].北京：北京体育大学出版社，2010:56-58.

[3]陈马强.论高校大学生网球比赛积分排名系统的构建[J].文体用品与科技，2013，05(03)：116-117.

[4]何志敏，杨芳，刘明.大学体育课可采用“竞赛教学法”的教学研究[J].内江科技，2009，03(02)：70.

The Status Quo of Students’ Tennis Competition in PE College and Countermeasures of It

TAN Fen-quan
(Guangdong Vocational College of Industry and Commerce, Zhaoqing 526020,Guangdong,China)

This paper, using methods of literature, questionnaire, interview and mathematical statistics and so on, conducts research on domestic representative colonel seven tennis competition physical institute students, and for the current university sports tennis competition for college sStudents the main problems that exist in the development of specific measures provide a theoretical basis for promoting the development of university sports colleges student tennis competition.

college sports; tennis; the status quo of contest; countermeasure

谭分全(1982-)，湖南郴州人，硕士，讲师，研究方向：体育社会学、体育经济与产业。