以逻辑思维浇灌议论文的智慧之花

蔡文恭

【摘要】现今高中教育阶段，议论文占据非常重要的角色。学生能够条理清晰、有理有据地完成一篇议论文，也是个人写作能力的一种表现。然而，现实情况却是，学生对议论文厌烦，也写不好议论文，如此不仅影响到学生的高考成绩，也影响到学生对语文的兴趣。本文将致力于探讨如何运用逻辑思维将议论文写得更加精彩，以进一步提高学生的写作兴趣。

【关键词】议论文；逻辑思维

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

写作文一向是让学生头疼的事，而内在结构严谨的议论文更让许多学生望而却步。人教社课标版高中语文教材，对学生如何写作议论文进行了一定的指导，可以说在某种程度上确实对普通高中生写作议论文有帮助。但如果要学生写出较高水平的作文，这样的指导却令人有种隔靴搔痒的感觉。当然，我们已经可以体会教材编订者的良苦用心，毕竟议论文写作并非易事。但我们仍需根据自己的实际教学，探讨如何让学生写出精彩的议论文。

不可否认，大多数中学生已经具备了较好的写作能力，他们能够自由创作出不少好文章，并且文采斐然。但是，一旦与考试挂钩，完成规定的议论文，他们就又不知从何处下笔，且经常结构混乱，论述不清。久而久之，恶性循环，学生对议论文乃至写作失去兴趣，也难以在考试中获得高分。

笔者认为，学生考场议论文写作不得力的原因，重要者有三。一是学生自身素质。学生积累不够多，平时看得少、写得少，真正派上用场时，搜肠刮肚还是想不出好的词语和句子，而学生有时候不愿意动脑筋，只想做简单的事，也让他们对作文提不起精神，更别提如何严谨地写出一篇议论文。二是议论文本身的较高要求。议论文要求有较强的逻辑思维能力，很多时候并不好写，学生看完一段材料或题目还不知所云，经常离题，长久便失去了信心，并且作文题目有时候未能打动学生心灵，促使他们有所启发。三是教师的因素。教师对如何教授议论文写作未能有自己独到的见解和便捷的路径，也会影响学生的写作兴趣和写作能力。

长此以往，学生很可能真正丧失对议论文乃至语文的兴趣，遗患无穷。

于是，笔者在教学实践中会尽力想办法让学生提高议论文写作兴趣。比如，笔者会教给学生几个较好的议论文结构，如并列式、层进式、对照式等，让学生在几次训练中能够掌握这些套路。又如，布置当堂作文时，笔者会告知学生，我跟大家一起写，一个小时以内把作文写出来。这个时候学生总是积极性最高，有不少人能在规定时间内完成。又如，笔者会选取一两次有代表性的作文，全班分组批改，并给出分数，让学生在互改中取长补短。再如，笔者经常面批学生的作文，让学生清楚地认识到自己本次作文的优劣以及如何改进。面批之后让学生有针对性地重写，也能帮助学生迅速提高作文水平。

如此，提高了学生写作议论文的兴趣之后，我们还需要从技术层面上切实提高学生论述的严谨性。

由此，笔者引入了逻辑思维。

逻辑思维是人们在认识事物的过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程。逻辑思维非常复杂，它有些基本定律，如同一律、矛盾律、排中律。逻辑思维还有一些核心理论，如归纳与演绎、分析与综合、抽象与概括、比较思维等。如果能够掌握逻辑思维的一些要领，则学生写作议论文会更有条理。

在议论文写作结构中，层进式结构是作为一种较有深度的结构为人们所推崇，即“是什么”提出论点，到“为什么”分析论点，再到“怎么办”解决问题。而合理利用逻辑思维则可以使层进式结构议论文层层深入，无懈可击。

在提出论点环节，要遵守同一律原则，即任何一个思想与其自身是等同的，要保持论点的一致性。有些学生在提出论点的时候，模棱两可，比如在一篇“是坚持还是放弃”习作中，有学生提出自己的观点——“坚持和放弃一样美丽”，这样就违背了同一律原则，让人一眼看到作文中较严重的矛盾。而有学生在《何妨让步且前行》的作文中则提出观点：“唯有学会让步，像江河一样多绕些弯路，才能在人生路上闲庭信步，臻于完美。”却在看似矛盾的论述中，找到了恰当的比喻，也使观点较为完备。遵守逻辑思维的原则，显然能够使学生的观点更为合理，更有说服力。

在分析观点环节，则要充分运用分析与综合的逻辑思维，并且充分考虑多方面的情况，尤其是反面例子，才能使文章减少漏洞，更为缜密。有些学生缺乏严谨的分析综合能力，在论述上颇有重复，比如有学生分析习作的观点，论述过程有两段，分别是“思危让人心安”与“思危方能居安”。这样的两个分论点是重复的，可以合并为一个，否则论述显得低效。我们既要有分析与综合的意识，我们还需要充分考虑，我们的论点是否有漏洞，是否有意外情况和反面例子，会不会走向极端。比如有学生在《于妥协中迸发》一文中，就考虑到，要智慧地妥协，但不是毫无原则、懦弱地妥协！“无原则地妥协”正是妥协的另一个极端，是需要批判的。考虑到极端例子和反面情况，观点就可以更进一步地阐述了。

在解决问题环节，我们要遵守矛盾律和排中律，坚守自己的观点不动摇，切忌三心二意，含混不清。矛盾律表现为，在同一个思维过程中，一个命题不可能既是真的又是假的。换句话说，如果一命题为真，那么与之矛盾或反对的命题则必为假。排中律则是，在同一思维过程中，一个命题不可能既不是真的，又不是假的。有学生在习作《抛却华美之名》的论述中，提出解决问题的办法，既要求人们追求华美的内在，又要求人们抛却华美的名声，他既肯定了华美，又否定了华美，如此，便难以自圆其说。而同样的习作中，有学生就很坚定地认为只有蜕去华美，才能轻盈高飞，保持了观点的合理一致。

能在论述的三个环节中，恰当使用逻辑思维，显然能给作文带来严谨的论证结构。此外，我们还可以适当地使用一些关联词语和句子作为过渡，增强各个段落之间的联系，使得归纳和演绎的过程更加清楚，让人一目了然。

学生写作议论文殊为不易，这更要求老师在平时的训练当中，有意识地灌输一些逻辑思维，并让学生合理恰当地运用，相信对他们的写作大有裨益。笔者坚信，以逻辑思维浇灌议论文的智慧之花，则作文不是难事！

（编辑：龙贤东）