让语文课堂成为传承中华优秀文化的主阵地

【摘要】习近平同志指出：“中华优秀传统文化是中华民族的突出优势，是我们最浓厚的文化软实力。”著名学者刘国正曾说：“中国语文教育与传统文化如胶似漆，密不可分。”传统文化是语文教学的一个组成部分，只有将语言文字、民族文学与传统文化三者有机结合，才是完整的语文教学。

【关键词】语文课堂；传承文化；主阵地

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

中华传统文化承载着民族的历史与精髓，五千年悠久灿烂的中华文化为人类文明进步做出了巨大的贡献。精美的民间剪纸、陶瓷，古老的民族艺术戏剧、国画，独特的风俗习惯，端午节赛龙舟、元宵节闹花灯……语文是民族文化的载体，传统文化在语文教学中根深蒂固。那么在小学语文教学中，如何弘扬与传承优秀传统文化呢？

一、抓好语文课堂，夯实传承阵地

（一）利用教材，增强了解

中国几千年的历史，积淀了丰厚的传统文化，北京故宫、山东泰山、山西五台山等都已经被列为世界遗产。传统文化，明间工艺、艺术、风俗等都蕴涵着深厚的文化传统。如《天马》一文，天马又称“马踏飞燕”，是东汉时期的一件艺术珍品，是我国古代造型艺术，冶铸技术的结晶，是我国历史文化的杰作。在学习本课时，教师不仅要了解青铜奔马的历史背景，了解我国古代劳动人民卓越的创造才能和象征意义，还要学习浓郁的中国特色文化和文物文化的博大精深。另外，《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一副名扬中外的画》这些教材内容都展示了中华传统文化。

（二）重视古诗词，强化熏陶

古诗词以其精炼的语句、丰富的想象、真挚的情感、繁复的意境，承传着几千年的历史文化，是中国文化史上永垂不朽的赞歌，教学中，教师要引导学生品味其中的精髓和真正的内涵，感受古诗文所凝结的文化精髓。如：杜甫的《闻官军收河南河北》，我们只有了解了当时“安史之乱”给人民带来的苦难，才能体会到唐王朝军队收复了根据地后，诗人欣喜若狂，激动的泪水沾满衣裳的高兴心情。古诗语言精致凝练，引导学生反复朗读、吟诵，真切体味诗情、诗意、诗味和诗美。如：贺知章的“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”李白的“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”吟诵起来音韵铿锵，旋律婉转，悦耳动听，使人心旷神怡。

（三）改变模式，拓展渠道

把传统的40分钟分为5+35的课堂教学模式，以5分钟的微课来对国家课程做补充，通过压缩课堂教学时间来改善和提高老师学科课程的教学有效性，每堂课老师授课前多了5分钟的“微课堂”，由学生做主的课堂。

1.吟诵千古佳句。学诗歌最原始，也是最好的方法，就是诵读。“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泣下。”翻成白话，更是把它原有的苍凉感，对宇宙人生，对时空的感悟一下子全破坏了，只有读，把节奏韵律全读出来，才能渐渐休会到诗之妙。“香九龄，能温席。孝于亲，所当执。”“天无私覆，地无私藏。大诺无声，至爱无言……”学生在朗朗上口的诵读中，让心灵得到升华与洗礼！

2.文明礼仪故事会。中华民族的传统文化博大精深，丰富多彩，所蕴含的价值取向、道德礼仪、教育观念等内容，具有强烈的历史性和民族性。把传统文化和现代文明礼仪教育相融合，弘扬中国传统文化的精华，对少年儿童的文明礼仪教育有着不可替代的作用。

3.故事讲述与评说。每一部国学经典中蕴含着诸多做人做事的哲理，对学生亦会起到潜移默化的道德启蒙作用。学生根据老师布置的传统文化主题进行3-5分钟的传统故事讲述或评说，在这个过程中学生不仅积淀内涵、建立自信心，在潜移默化中亦会受到圣贤良好品德的影响。

二、搭建课外平台，拓展传承途径

（一）课外阅读

1.经典诵读。中国文化内容丰富，国学经典中承载的“仁义忠恕悌礼信”的道德伦理观，构成中华民族传统文化的核心价值体系。仅有课内阅读是不够的，教师必须积极组织学生开展课外阅读，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化素养。开展“诵千古美文，做少年君子”课外读书活动。教师根据学段特点，指导学生阅读《唐诗三百首》《三字经》《千字文》《弟子规》《论语》《老子》《声律启蒙》《老子》《孟子》经典句子，并在此基础上拓展到古今中外的诗人、作家、伟人的著作。

2.名著推荐。虽说四大名著对小学生来讲可能有点过高要求了，但是四大名著作为注音版的在各家书店都可以找到，或观看有关四大名著的电视电影，对学生文化的熏陶有很大的帮助。现在不需要有过多的研究，只需博览，为中学、大学的精读打下一个基础。

（二）课堂延伸

1.四个“一”。每天诵读一首（段）古典诗文；每周一幅古诗文书法作品；每月一次语文学习沙龙，交流读书心得，寻读书知己；每期一次成果展示（优秀古诗文摘录笔记、名联书法荟萃、古诗文读书心得集体、诗词短剧汇报表演等）。

2.综合实践。中国文化，源远流长，文化寻根，探得宝藏。我们要建立起开放式的语文教学理念，努力拓宽语文学习的渠道，把书本学习同实践活动结合起来，在诵读《三字经》《弟子规》的过程中，让学生在理解其含义的基础上付诸行动，实施了“孝”的活动，布置开展了为父母“三送” “三做”活动。

另外，还可结合传统文化，开展主题实施活动。如“中华美德故事”：搜集中华大地，从古到今的美德故事。“古诗朗诵”：按古诗文素材分类收集，了解其内容，体会感情，朗读成诵，用朗诵会、演讲会等形式展示。“艺术再现”：通过搜集书法、绘画、音乐、艺术作品等，再现中华艺术之魅力。 “寻源传统佳节”：利用春节、清明、中秋、重阳等传统佳节，了解中华习俗，采用多种方式了解身边的文化传统。

总之，中华民族传统文化博大精深，源远流长，它就像一座巨大的宝库，是整个世界文化的重要标志和遗产，需要我们去弘扬和传承。但弘扬和传承传统文化并非一日之功，我们必须要把它和语文教学相结合，与生活相融合，才能永久地弘扬和传承。

作者简介：周莉，女，1976年生，汉族，小学高级教师，现任教于重庆市南岸区和平小学校。

（编辑：龙贤东）